21* 邹忌讽齐王纳谏上课素材素材积累春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧势力的斗争,以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳,施展着自己治国安邦的才干各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否巩固的决定性因素失去了民心,国家的统治就难以维持所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士”的支持上课笔记1.知识与技能目标：利用工具书,疏通文意2.过程与方法目标：欣赏邹忌的讽谏艺术3.情感态度与价值观目标：理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀质疑法、点拨法、讨论法相关课件一、情景导入 生成问题“亲贤臣,远小人”是国家能够昌盛的重要因素,齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌今天,我们就一起来学习选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1.文学常识作品简介《战国策》是战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。
又称《国策》《国事》,由汉代刘向编订,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论它语言流畅,写人记事真切、生动它是先秦历史散文中的一枝奇葩,对后世史学和文学的影响极为深远2.生难字词(1)字音昳丽(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān) 窥镜(kuī)期年(jī) 朝于齐(cháo) 间进(jiàn)(2)词义【窥镜】窥,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处看,又引申为观察我孰与城北徐公美】我与城北的徐公相比,谁更美丽呢？孰与,与……比,谁……【旦日】第二天步骤二 整体感知 走进文本1.朗读指导第1段读时应注意表现人物的情态第2段读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容第3段要读得层次分明重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“皆朝于齐”等词语2.熟读课文,归纳文章层次结构第1段：进谏的依据邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”第2段：进谏的内容邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐威王,用自己的切身体会,以事设喻,启发齐威王省悟到纳谏的必要性。
第3段：纳谏的举措及结果齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入理解1.邹忌是如何“讽”齐威王的？【交流点拨】邹忌入朝后,并未单刀直入向齐威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏2.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？【交流点拨】“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？嘉奖进谏者意味着什么？【交流点拨】区别在于批评者勇气的大小意味着齐威王有改正缺点的勇气,振兴国家的决心4.邹忌讽谏的结果如何？【交流点拨】齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏求谏始而“门庭若市”,继而“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”5.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么？【交流点拨】体现齐国的政治日益清明,说明纳谏效果显著步骤四 深层探究 局部突破分析本文在说理以及记叙上的特点交流点拨】本文采用了“三叠法”,从头至尾一直使用三层排比的手法写作三问→妻、妾、客三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之内有求于王三赏：上赏 中赏 下赏三时：令初下 数月之后 期年之后三态：邹忌现身说法 齐威王广开言路 各国“皆朝于齐”四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1.课堂小结这篇文章的对话含蓄隽永,耐人寻味。
通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象,突出了人物鲜明的个性2.拓展延伸借助网络,了解《战国策》里其他有关讽谏的故事积累一些出自《战国策》的成语交流点拨】门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等3.布置作业(1)背译全文2)完成《精英新课堂》本节内容邹忌讽齐王纳谏(一)邹忌讽谏(二)齐王纳谏五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得本节课的一个亮点,还是学生在最后的课外延伸当中的表现,当我让学生说说自己作为班级中的一员,在重大活动当中应当怎么做的问题时,我先让班长回答,班长举了自己在运动会上没能积极参与比赛,只是做些后勤工作,而且因没能很好地关心比赛的同学而自责的事情接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关心或以前没有意识到的缺点,并表示以后一定要积极改正。