《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案河外小学刘慧敏-教学目标：1、指导学生会认 6 个生字；能正确读写 “精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途”等词语2、指导学生有感情地朗读课文把自己感受最深的部分背下来3、引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱 教法设计：1、采用读议的方法，引导学生理解句子2、联系生活，加深理解重点难点：1、教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思2、教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩 子的爱教学准备：1、教学课件2、学生课前预习教学过程：一、谈话揭题、调动学情1、说话练习：今天考试我得了满分，母亲（ ）了我我做了一件错事，父亲（ ）了我可以填哪些词语可填：表扬、 鼓励、赞扬、批评、教训、训斥等）（课件展示）2、 在生活中，我们经常会面对父母的批评和表扬，我们该怎样面对呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会给我们一个答案3、出示课题，齐读课题，精彩和糟糕是一组什么词？为什么会 同时出现呢？读课文找出来课件出示）二、初步感知、理解课文1、自读课文，读准字音，读通句子2、边读边想，课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。
3、指名说出课文的内容为什么会有不同的评价呢？（课件出 示）三、细读课文，明白道理（一）学习课文 1-14 节1、读课文，边读边划出母亲、父亲评价巴迪诗句的句子2、指名说出母亲评价的句子：（课件出示）A、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的她高 兴得再次拥抱了我B、“亲爱的，发生了一件奇妙的事巴迪写了一首诗，精彩极 了······”母亲上前说道3、读句子，体会，指导朗读4、从母亲的哪些方面进行描写的？（动作、语言、表情）5、巴迪听了母亲的表扬后，是什么样的表现？哪些词能说明生抓住：腼腆有得意扬扬、自豪感等词6、他想父亲会怎样评价他的诗？父亲评价的句子：（课件出示）A、“我看这首诗糟糕透了 父亲把诗扔回原处B、“我不明白，” 父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够 多么?”1、读父亲评价的句子2、我当时听了后是一种什么样的心情？我会怎么想呢？从中找出 相应的语句画下来3、小结：同一首诗，为什么会有不同的评价呢？母亲鼓励我，是想————父亲批评我，是想————4、小巴迪当时明白父亲的评价吗?（二）学习课文后三节1、巴迪后来明白了吗？2、母亲的鼓励和父亲的批评有什么样的作用？（课件出示） 母亲的鼓励——灵感和创作的源泉——但会引入歧途父亲的批评——警告的力量——时常提醒自己3、我是怎样面对表扬和批评的呢？出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” ······ 它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不 被哪一股风刮倒课件出示）4、读句子，你从中体会到了什么？理解：两股风指的什么？可以比成什么风？（母亲的鼓励可比做暖风，父亲的批评可比做寒风） 5、教师引读，让学生明白含义师：当母亲赞扬的暖风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被赞扬的暖风刮到，师：当父亲批评的寒风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被父亲批评的寒风刮倒，师：不管是母亲的赞扬还是父亲的批评，我都会，生接 读：谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒5、当你遇到表扬时，你会怎么做？当你遇到批评时，你会怎么做?6、无论是母亲的表扬，还是父亲的批评，都是父母对自己的什么 呀？7、小组讨论：作者为什么说：‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱” ？（课件出示） 四、联系生活，加深理解1、在本文作者看来，爱有两种表现形式，即慈爱和严爱你在生活中有过类似的感受吗？（说出来，与我们大家分享， 好吗？）（课件出示）2、小结：每个人的成长都离不开别人的帮助和指教，只有正 确面对批评和表扬，我们才会通向成功五、巩固拓展、积累运用（课件出示）1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受 最深的部分。
2、懂得感恩的你，把你学了本文后想对父母或老师说的话 写到卡片上，送给他们六、学完课文，老师有段话送给同学们 板书设计：（课件出示）19、“精彩极了”和“糟糕透了”（得意扬扬） （伤心落泪）表扬警告爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计河北省唐山市丰南区宣庄小学：王健【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色教学目标】1、认识 6 个生字，会写 14 个生字理解“一如既往”、“得意扬扬”等词 语2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了 父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱引导学生体会 巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音板书设计】19“精彩极了”和“糟糕透了”（得意扬扬） （伤心落泪）表扬警告爱【教学过程】：一、谈话导入1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。
学生交流，教师适当提问）2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进 19 课，齐读课题：“精彩极了” 和“糟糕透了”二、回忆课文，深入学文1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览 1——14 自然段，找到这些问题 的答案（投影出示）思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？提示：快速地浏览 1——14 自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用学生交流：记得七八岁的时候，我写了第一首诗母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的她高兴得再次拥抱了我预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）②透过这些描写，你体会到了什么 ( 母亲对巴迪的鼓励 ) ？你能读出这种 理解吗？③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、 得意洋洋 ）？他 可能想什么？4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）他焦七点．七点一刻父亲还没有回来从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？急地父亲的下班回家，可是：快到 8 点钟的时候，父亲终于推门而入他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗 吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？投影出示：“这是什么？”他伸手拿起了我的诗亲爱的，发生了一件奇妙的事巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道对不起，我自己会判断的父亲开始读诗我把头埋得低低的诗只有十行，可我觉得他读了几个小时我看这首诗糟糕透了父亲把诗扔回原处我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴 迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物） 5、当时，巴迪的表现又怎样呢？我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来……我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语 吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺）， 表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）三、交流品读，内化感情1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德·舒请同学们默读第 16——17 自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以小组内交流尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢？学生交流：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高① 师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力量？（警告，批评）如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成 长所以必须得同时具备这两种评价，读学生交流：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……他们像两股风不断地想我吹来我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去预设：①你知道这两股风指的是什么吗？② “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家③精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了” 的警告也是一种爱呢？预设：星期天，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对 这种爱的理解吗？（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:XX,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。
④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理 解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解四、拓展延伸，深化主题1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不 体现着爱的旋律一首小诗，愿与大家共勉：与老师一起读：阳光总是幸福的起点 风雨总是成长的伙伴 让我们——快乐的享受阳光 让我们——勇敢的迎接风雨 学会理解，学会感恩 让我们在温柔的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮 五、课外连接1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、 更广泛的理解。