高中生物启发式教学方法研究 摘要高中生物是高中阶段的主要课程，学好生物课程不但能够提升学生的综合成绩，还能够丰富学生的知识，了解多种生物现象，增强学生对各方面知识的了解，有利于提升学生的综合能力 所以，要想增强高中学生学习生物课的爱好，提升课堂教学质量，就要求高中生物老师不停改善教学方法，高中生物教学启发式教学方法在教学过程中能够提升学生的学习爱好，激发学生的思维能力，培养学生对问题的探索能力，激发学生的求知欲，培养学生处理问题的能力 本文关键讲述了启发式教学方法在高中生物教学中的应用，使中国高中生物教学能够得到深入发展 关键词高中生物；启发式教学；方法应用伴随中国新课程改革的不停进行，对教育体制的改革也提出了新的要求，高中生物传统的教学方法已经不能适应当代化教学的发展 传统的教学方法关键是老师讲授，学生被动的接收老师灌输的知识，这种教学方法使课堂学习变得枯燥无味，影响了学生的学习爱好，限制了学生学习的主动性，不能很好地调动学生的思维 而启发式教学方法充足结合了当代教育的要求，在教学过程中充足表现了学生的主体地位，给学生更多的自由，使学生在课堂教学过程中有独立思索和提出问题的空间，营造了良好的课堂气氛，激发了学生的学习热情，让学生在自己处理问题的过程中体会到学习的乐趣，这么不但使学生对课堂知识的掌握愈加牢靠，对学生综合能力的培养也起到了很主要的作用。
一、经过课堂提问激发学生学习生物的爱好学习任何新事物的基础全部是要对其产生爱好，这么才能激发学生学习的主动性，提升学生的学习热情 生物是一门自然学科，和其它学科比起来更含有抽象性，这就增加了生物课程学习和教学的难度，所以，老师在进行生物课堂教学的过程中，要把抽象性的知识经过直观的方法表示出来，使学生愈加轻易了解和接收，同时对学生进行正确的引导，让学生体会到生物学科的魅力 比如在学习《植物的激素调整》这节课的时候，老师能够经过问题导入吸引学生的注意力，能够让学生讨论一下我们日常见到的植物种子发芽以后，为何根总是向下生长，而芽总是向上生长呢，有没有学生见过根是向上生长的呢，我们在播种的时候全部是随机的，并没有固定种子的方向，是什么造成种子萌发出的根和芽生长的方向全部是一致的呢，同学们能够自由讨论，说出自己的想法，可能有些学生知道植物的根含有向下、向地生长，芽含有向上、向光生长的特征，这时老师能够做深入引导，植物为何含有这些特征呢，是什么在控制植物的生长呢，引导学生进入今天学习的课程植物的生长是靠植物体的激素进行调整控制的，老师经过这些问题顺利将学生引入本节课的学习内容，同时也有效激发了学生的学习热情，让学生对本节课的学习充满了爱好。
二、经过教学试验培养学生自主学习的能力因为生物课程本身的特点决定了它是一门试验性很强的学科，经过试验操作学生就能够对生物的部分原理和规律进行更深一步的了解，所以，在高中生物教学过程中，老师要针对教学内容多进行部分详细试验，经过观察试验现象启发学生对生物知识进行思索，有利于培养学生科学的思维方法，帮助学生处理学习中的问题 比如，老师在组织学生操作《绿叶中色素的提取和分离》试验中，在材料的提取中，要加入二氧化硅和碳酸钙，当学生在进行操作时，老师经过提问让学生产生思索，加入二氧化硅和碳酸钙的目标分别是什么，学生在操作的时候就会以此为目标进行探索，培养学生经过实际操作处理生物问题的能力，有利于学生自主学习习惯的培养 三、借助当代教育设备提升启发式教学的效率高中生物有很多的知识点因为抽象造成学生极难了解，以致于学生听课主动性不高，学习效率低下 而多媒体凭借其生动形象的画面能够把抽象的知识详细化，让学生能够一目了然的看清楚，从而缩短知识和学生之间的距离，增强学生主动思索的主动性 比如，老师在教授《物质跨膜运输的方法》时，因为内容抽象，微观，采取传统的教授不能调动学生主动探索的主动性，所以老师经过多媒体动画的方法展示不一样物质的跨膜运输方法，让学生经过直观的观察就能掌握主动运输和被动运输之间的异同点，帮助扩散和自由扩散的特点有哪些，进而引发思索，构建理论和实践之间的联络，能够举出生活中常见的事例，提升学生课堂听课效率。
四、结束语总而言之，启发式教学中高中生物教学中的有效利用，不但调动了学生主动探索的主动性，还改进了课堂教学成效，老师应该以生为本，调动学生学习的主动性，采取试验教学、多媒体教学等方法提升启发式教学的有效利用 除此之外，老师还能够组织学生进行户外探索，以问题为导向，让学生进行自主的探究，引发对生物原理和规律的思索，从而深化学生对生物知识的掌握程度 老师要在教学中不停的总结经验，不停的实践，创新启发式教学的形式，丰富课堂教学内容，从而提升教学质量 作者徐燕单位江苏省靖江高级中学参考文件[1]苏艳菊试论高中生物教学中启发式教学方法的应用治学之法2021,170-71[2]谢茜高中生物教学中启发式教学方法应用分析新课程导学2021,1047 。