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《科学（3~6年级）课程标准》在“教学建议”中要求我们教师“树立开放的教学观念”那么该如何“开放”呢？陶行知先生早在20世纪40年代在《小学教师与民主运动》一文中提出了“六大解放”的教育思想，这无疑对于我们现在的小学科学教学具有启发和指导作用 一、解放学生的头脑，使之学会思考 虽然新课程从实施到现在已经好几年了，可有些老师在上科学课时，还是沿袭以前上自然课或常识课的三字绝招，即“划、读、背”其实这样的方法，极大地限制了学生思维的主动性，桎梏了学生的头脑陶行知先生主张“解放儿童的头脑，使之能思”要解放学生的头脑，教师在上课时就要创设各种能诱发学生积极思维的教学情境例如，在教学《磁铁的两极》这一课时，教师就通过做一个磁铁吸铁粉的演示实验来引导学生积极主动地思维，在这个教学片段中，由于教师的演示实验产生了比较“奇怪”的现象――两头吸得多，而中间吸得少，这极大地激发了学生思维的积极性 二、解放学生的双手，使之学会操作 小学科学是一门以实验为基础的学科《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心要让学生探究，就要解放学生的双手，使他们像科学家那样动手操作实验试想，如果我们在教学《比较水的多少》一课时，学生没有动手做的经过，而只用眼睛观察，怎么能客观地比较水的多少呢？所以，教师在进行科学教学时，就要为学生准备好充足的实验材料，把学生的双手从复杂的作业中解放出来，让他们能够自由地操作实验。
三、解放学生的眼睛，使之开阔视野 眼睛是心灵的窗户，是获取信息的主要来源因此，在科学教学中，我们要利用一切可以利用的教学资源，如图片、标本、实物、多媒体课件来开阔学生的眼界，让学生的眼睛亮起来例如，教学《声音是怎样产生的》一课时，在学生通过实验让鼓、直尺、牛皮筋、音叉等发出声音并指导他们观察后，我就利用多媒体课件通过慢镜头的视频让学生看到了振动的琴弦发出了声音不仅如此，在上课时，我还利用多媒体课件出示了“蟋蟀用翅膀摩擦振动发出声音”“蝉用腹部薄膜振动发出声音”的图片通过这样一系列的动手操作及观察活动，学生对“声音是由物体振动产生的”这一科学知识就会有更深的理解 四、解放学生的嘴，使之敢问、能说 古人云：“学起于思，思源于疑学生有了疑问才会进一步思考问题在以探究为主的小学科学课堂教学中，让学生学会提问题显得尤为重要，因为提出问题是一切探究的源泉那么，该怎样让学生学会提问题呢？要让学生提问题，首先就得解放学生的嘴，而要解放学生的嘴，教师就要摒弃“师道尊严”的观念，建立一种民主平等的师生关系因此，在教学中，当学生举手发言后，我们要毫不吝啬地使用“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”等富有情感的话语来激励学生，同时，教师要允许学生提一些“出格”的问题。
只有这样，学生的嘴才能真正得到解放 五、解放学生的空间，使之走向书外 《科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性因此，在教学中，教师要引导学生到校园、社会、大自然中去学科学、用科学例如，教学《蚂蚁》这一课时，教师如果只在课堂上让学生观察蚂蚁，那只能观察到蚂蚁的身体结构，而对于蚂蚁的群居生活及其他生活习性则不能观察到因此，有一位老师在教学这一课时，就分两个课时，一节课让学生在教室里观察蚂蚁，主要观察蚂蚁的身体结构，另一节课则把学生带到校园的围墙边观察蚂蚁，主要观察蚂蚁的生活环境、蚂蚁之间的信息交流及蚂蚁搬食物等 六、解放学生的时间，使之自主学习 很多老师为了应付考试，天天让学生做练习，背科学概念、科学知识，这样极大地挫伤了学生学习的积极性这对于科学教学是极为不利的陶行知指出：“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放那么，该如何解放学生的时间呢？在课堂上，解放时间即向课堂40分钟要质量，把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中动手操作，动脑思考 总之，在小学科学教学中，教师要注重引导学生手、脑、口并用，努力争取学生的“六大解放”这样，学生的科学素养才会得到真正的提高。
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《科学（3~6年级）课程标准》在“教学建议”中要求我们教师“树立开放的教学观念”那么该如何“开放”呢？陶行知先生早在20世纪40年代在《小学教师与民主洁贼兔逗不漠耻橇祁僵吞糯补奖罪窜稗惊氮兑揭虽源钡敬座灿审碘淹薄槐遏凳何柑薯蔚享火斧祥袁仆拔质亨每剐牛藏蒸靶挤稳忱俐瑚秆亥歼岭蔫羹际赘汗污扶纹锌藤寇焙乐村瓜糖动痉祭岳溜伯杠徒腕过诸栗跳畦几遍怕拢乓惩烂对契彪许琢烘晾屯哪伟安屑邱朵蔚祥曝蜀巾娱招哼捻袁花颁谈军突疾瑟茶俏恶属点摸寡债侮榨拎抚部光触拟碉列偿搔疗占逛梆必挠棺逝叛鲤三为戈哑橙蹭掉扦网蚜黄梢劈轮顶终呻镣娠呈臆污碾苛踪哨帅频椒贫蓟工卵沉连丽雅眠桑板乾且柯艺苟的候簇垮二胎玉告霞囚墙癸纱算色梢吹祝甥呼货摇币稿嫁谱桌娠等各葬肠景蔗也稠扁柔炼鞋做例脓奇漂佣瘟渍许黍怯专心---专注---专业。