《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计 作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家共享《画杨桃》教学设计1 一、教学目标： 1、学会本课5个生字，理解“嘱咐”、“谛视”、“态度温和”、“训诲”等词语的意思； 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化； 3、知道做人、做事都要实事求是 二、教学设计 （一）、自读自悟初步理解 1、谈话导入，揭示课题 （1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告知我你的好挚友是谁？ （2）“画”字导入，书空一遍 （3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题 2、读通课文，说说收获 （1）过渡：大家肯定都细致仔细地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜爱的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好挚友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，起先！ （2）再读一遍课文 （3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。
（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？ （5）咱们接着往下读3——18自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清晰，合作起先 （6）检查一个小组其他小组肯定要仔细听，看看他们读得怎么样？ （7）咱们齐读最终一个自然段 （8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获 （11）沟通学习体会或提出不同的问题 3，前后对比，了解内容 （1）这篇课文，写得特别的奇妙，前后对比特别剧烈，大家想把它的奇妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意忘形与满脸惭愧就是对比本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不得！找到两处，不简洁，找到三处就ok！ （2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后看法有什么改变？同学的前后看法有什么改变？ （3）理解肃穆与态度温和，请用脸部表情来告知大家你理解了这两个词语 （4）理解下面一段话： 老师回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师对第一个坐下的同学说： “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星 同学们（ ）地说：“不像！” 同学们（ ）地说：“像五角星！” 那个同学（ ）地说：“不……像 那个同学（ ）地说：“像……五……五角星 词语库 七嘴八舌 指手画脚 绘声绘色 绘声绘色 义正词严 得意忘形 神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐 结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 惭愧 羞怯 …… 同学们的前后看法改变 这里省略号的作用 3、再读课文，抄写生字 其次课时 课前打算：通过一堂课的学习，大家对我有点熟识了吗？请告知我，在你心中我是怎样一个老师？ （二）、亲身实践思索体会 过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，绚丽的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴这一切都告知我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今日考画画咱们画杨桃你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要细致视察 学生画画请大家写上自己的大名 （三）相互评价深化领悟 1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。
听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解 2、想要正确评论人家的画，应当怎么办？ 3、理解“谛视” 4、评价另一张画 5、再评价一张画 6、出示老师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪？ （四）把握重点跳出课文 〖小结〗这次考试大家都优秀愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发觉、概括实力我们读书学习，必需抓住重点，概括要点 1、出重点段落 本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出 第一自然段写什么？ 其次自然段写什么？ 第十八自然段写什么？ 2、理解重点句子，概括重点词语 理解了重点段还不够，还须要找出重点句子，概括重点词语请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语 3、边说边板书〖小结〗真了不得！咱们其次次考试又是全优！ 4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相像？ 5、是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？ 6、跳出课文，感悟哲理 老师讲大教化家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理 7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？ 8、特别不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。
小作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最终一段读懂为什么他们的训诲使小作者一生受用了吗？ 通过今日的学习，你学会了什么？ 老师有一个美妙的心愿：愿今日的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？感谢！《画杨桃》教学设计2 教学目标 1、学问和实力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“嘱咐、想当然、训诲、谛视、态度温和、半晌”等词语 2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法 3、情感和看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯 重点难点 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理 教学过程： 一、 导入 1、同学们，我们吃过许多水果老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？ 2、今日我们要学的一篇课文就是《画杨桃》板书课题，齐读 二、 初读课文，整体感知 1、那么，课文主要写了什么呢，请同学们读课文，要求： （1）读准字音，把生字词多读几遍 （2）联系上下文理解新词意思。
（3）课文主要讲了一件什么事？ （4）课文中还有哪些地方不理解，作个记号 三、 研读课文，体会感情 （一）自主学习，合作探究 1、课文重点写了一次图画课上老师教我们画杨桃的故事，课文哪些段落详细写了这件事?给课文分段 2、“我”、老师和同学三者看杨桃，不同的人物在看杨桃画杨桃的时候，体现出不同的看法 请同学们细致研读其次大段，把你的眼睛聚焦在其中一个人的身上，抓取重要的镜头来探讨探讨这个人的看法，可以怎么探讨呢，抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来探讨 （二）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感改变 1、这节课中,“我”眼中的杨桃，是个--------“五个角的什么东西作者之所以这样认为，是因为____________ (1）“我”的座位在前排靠边的地方 (2）“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西 更主要的是因为： (3）“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确 2、是啊，“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但结果呢？谁来说说 （四）引导学生抓住“同学们”的反映。
“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识 1、还有什么反映？ 对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变 （1）出示对话 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” 2）发觉了吗？差不多的话课文里面还出现了一次细致视察，这两段对话中你看出了什么？ “现在你看看还像杨桃吗？”“不……像 “那么，像什么呢？”“像……五角星 （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑 （2）练读 （五）抓住老师的神态改变，体会“老师”的谆谆教导 1）同学们的看法为什么会产生这么巨大的改变呢？ 2）是老师奇妙的设计的教化了学生，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，同学们，老师请几个同学轮番坐到我的座位上，一个又一个，这一看，看出了什么？仅仅是看出真的是像五角星的样子吗？ 这一看，________；这一看，_______；这一看，_________ （1）这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。
（2）这一看，同学们知道讪笑“我”是错的他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴学生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们恳求我的宽恕他们说：“对不起，我们不应当讪笑你你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单宽恕我们吧！” （4）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人要实事求是，设身处地，敬重别人的看法 （5）这一看，同学们理解了我他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重 …… 是啊，“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化谁探讨的是“老师”？ 老师的看法有过改变吗？为什么从肃穆变得态度温和？ 1、出示课文，读“谛视”句： 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” a、理解“谛视”， “谛视”是指审慎地视察 b、老师为什么谛视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_____________________ （1） 对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。
（2） 想爱护“我”的自尊心 （3） 对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们 （4） 他是一个严谨仔细的老师，不是想当然地评价学生，他要依据事实进行评价 2、理解“肃穆”？ 通过联系上下文理解同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解！ 我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他缄默了“半晌”（一会儿）同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们） 3、理解“态度温和”老师态度温和，是因为（我认仔细真地看，老醇厚实地画，实事求是的做法得到了同学的认同，同学们从误会我到理解我 4、作者作画实事求是的看法，来自于谁的教育？出示父亲的话 a、他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 （1）什么叫“想当然”？联系上下文理解：凭主观想象，认为事物应当是这样 联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样 （2）读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。
读读老师的话，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法 四、布置作业，总结提高 总结：孩子们，孩子们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理出示《题西林壁》）学完了这篇课文，我想到了一首诗《题西林壁》，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中 2、小练笔：同学们，那节美术课虽然结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际，你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理把它写在大家打算好的小书签上写好后读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享 3、背诵课文最终一段《画杨桃》教学设计3 1、相识6个生字，会写12个生字正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文背诵课文中老师说的那段话 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理 1、课前预习课文，自学生字词 2、将课文读通、读顺， 3、老师打算蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题 2、让学生围绕课题质疑 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记 三、检查预习状况 1、指读生字词重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分) 2、指读课文 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题常识性问题师生当堂解决有关课文内容理解的问题师生梳理归纳) 五、布置作业 l、熟记生字新词。
2、正确、流畅地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢?今日我们接着学习课文 二、精读课文，沟通探究 (一)理解其次自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的?(生沟通，师板书：我认仔细真老醇厚实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的() (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答) 课件出示：“我读……你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 2、同学们看，这里的“嘱咐”是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读师巡察参加学生中并点评学生读的状况 (三)理解3——17自然段 1、师过渡：我记住了父亲的训诲，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读3——17自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内沟通沟通。
师走到学生中间巡察参加小组沟通 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的看法如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是“谛视” 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的看法发生了什么改变? 7、师：老师的神情为什么变得肃穆了? 8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是怎样回答的? 9、师：此时我们的老师打算怎么做?后来同学们的看法发生了什么改变啊? 10、师：刚才我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜爱课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜爱谁就读描写谁的那一部分，留意要读出老师的——肃穆，同学们——从讪笑到不好意思的看法改变，好!自己在下面练习分角色朗读吧! 三、对比理解，感悟道理 1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段 2、探讨：这段话可以分为几层?用“‖”号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告知我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相像? 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生沟通 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要——(实事求是)。
五、作业 1、有感情地朗读课文 2、试着背诵老师说的那段话 11画杨桃 我认仔细真老醇厚实 父亲是……就……不要…… 同学哈哈大笑→不好意思实事求是 老师谛视→肃穆→思索→态度温和 是……就……《画杨桃》教学设计4 目标预设 1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过或联系上下文理解“训诲”、“受用”、“想当然”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用 2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发觉问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容懂得要敬重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶 3、带着自己的独特感受，选择自己喜爱的方式，正确、流利、有感情地朗读课文在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述 学习重难点 1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文 2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理 课前打算 本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件 教学过程 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。
下面谁来说说课文都讲了些什么？ 指名回答，老师作简要小结 二、引导学习课文其次段 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看 （一）请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求： 1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会 2、提提自己真正不懂的问题 （二）汇报沟通 1、说说自己读懂的地方依据学生所谈，老师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等） 2、提提自己真正不懂的问题 预料涉及课文内容理解方面的有——（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语） **我是怎么画杨桃的？ **老师的神情为什么变得肃穆？后来为什么又态度温和了？ **什么是谛视？老师为什么要谛视？ **同学们有什么改变？ （三）深究 1、选择一个自己感爱好的问题参与小组探讨 2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组看法，也可是个人看法 （1）重点抓住学生的改变 “不像！”“不……像 “像五角星！”“像……五……角星 **联系上下文读这两组句子 **分别体会到了什么？学生探讨、沟通 **为什么同学们的看法会发生改变呢？ （2）结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。
或出示杨桃实物让学生细致视察，体会角度不同，看到的样子也不同 ①我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星 ②我怎样画杨桃，出示句子 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确 **指名读，体会到了什么？ **学生谈可以想象我当时是如何视察，如何落笔的 **相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义 导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下仔细画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话 出示“父亲”的话 他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 **指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ **是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是—— **练读父亲的话，指名读读，评议留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长） （3）结合理解老师的神情通过刚才的学习，现在同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了 a、凭想当然说“我”画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。
（4）读好同学当时说的话，读出难受、内疚、惭愧指名读，比读，齐读 （5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力 （6）课件出示老师的话 提起杨桃，大家都很熟识但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样 （7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同） b、要敬重事实，实事求是 （8）指导读老师的训诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应当重读，体会体会a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读 （9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相像之处总结归纳，板书：是什么样，画什么样 四、提升 1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家让我们来看看他的状况 岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代闻名作家1949年毕业于中山高校社会学系。
1950年参与工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席1942年起先发表作品1962年加入中国作家协会著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种评论集《美的追寻》获其次届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等 岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的训诲几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了 2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈） 3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话课件出示） 4、同学们，通过大家充分地考虑、探讨，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） （1）学生写话 （2）集体沟通 五、延长课外阅读《信任自己，信任自己的眼睛》 信任自己，信任自己的眼睛 张朝阳 一个人要使有很剧烈的胜利愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思索，忍受内心的炼狱和熬煎，能够从灰烬中站起来，反败为胜。
我走到今日这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的胜利是应当首先归因于一个人心理上的自我视察和文化感受 我喜爱从人的本原心理上去思索问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个英勇者，做一个胜利的人，最终就会有很多机会向你走来 学会观照内心，独立思索，常常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心 倾听自己内心的声音 一个人想获得胜利，首先要信任自己世间的道理没有任何规则可言，没有成套的既定的说法或许某种既定的说法是对的，但未必适合你，肯定要倾听自己内心深处的声音 你或许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惊、很担心，没有信念，你会听到别人对你的评论和指责，但你必需告知自己：你自己对你才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路 从详细操作上来讲，你必需多参与各种活动，不止是念书在参与社会实践的过程中视察自己内心的成长，做一个内心胜利的人、内心的英勇者，消退误区 与任何人的交往都是你成长的部分，你要加大你每天事情发生的频率必需牢记，重要的是去做，只有做才能带来某种真实，假如只是在思想里打转，你就恒久跳不出自己潜意识的圈子。
让事情发生，让单位时间里事情的发生频率加大，这样，机会就会加大这里面，做是最重要的，再从做里悟出许多道理来在做的时候同时想只有在做的时候，你的潜意识才会最大限度地来汲取你做时的感悟，这也是一个重要思想，一种务实传统选编时有改动）《画杨桃》教学设计5 教学目标： 1 学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等 词语练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句 2有感情地朗读课文，背诵最终两段 3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同 4接着练习概括文章的主要内容 思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同 教学重点、难点： 1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理 2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法 教学打算：教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1．齐读课题 2．让学生围绕课题质疑 例：（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学 （四）理解词义 1．理解词义 2．联系上下文理解词语 （五）自读课文，初步了解内容 1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理 2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑 （六）作业 1．写词语 2．熟读课文 其次课时 （一）读题导入 1．齐读课题 2．让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整 例： （1）“我”在图画课上画杨桃 （2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形 （3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定 3．提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙 （二）抓住重点，理解内容 1．指名让三位同学分三部分朗读课文 （1）第1自然段为第一部分 （2）第2至倒数第2自然段为其次部分 （3）最终一自然段为第三部分 2．投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。
（1）什么是训诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢？ 3．指名读第1自然段 （1）出示句子：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样 （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话 （3）常常“嘱咐”是什么意思？（“嘱咐”是一再叮嘱的意思常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我” （4）指名读句子 （5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样 （6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？（父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目 （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思 4．让学生自读其次部分边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答 （图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。
我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确 （2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西 （3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子 （4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画 （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理 （6）老师是怎么说的？指读这段话 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意 （9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层 （10）探讨：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（1～2句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
其次层（3～4句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样 的就画成什么样 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告知我们一个什么道理？ （不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语 谛视 肃穆 态度温和 什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？ （谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化 （三）回顾全文，联系实际 谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获 （四）总结全文 （五）布置作业 父亲训诲 嘱咐 28画杨桃 谛视 老师启发 肃穆 我一生受用 和言悦色 信任 课后小记：《画杨桃》教学设计6 教学目标 1、相识6个生字，会写12个生字。
正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语 2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是 教学重难点 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理 教学打算 杨桃实物；小黑板生字词 教学支配 3课时 教学过程 第一课时 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋” 2、师谈话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利 2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）： 嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲 指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng 三、自读自悟，汇报沟通 1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题） 2、沟通课文内容：小组沟通—全班沟通。
3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决 其次课时 一、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事边读边用笔做记号） 2、练习朗读2～18段： 指导朗读要点： ⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确体会“我”的一丝不苟 ⑵通过对比体会人物心情，把握准感情： ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？ （找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同 ②当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变？ 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气；其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气对比体会读好这部分内容） 抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分 二、升华领悟 1、出示父亲和老师的两段话： ⑴朗读思索：他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“训诲”的意思吗？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然 ⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思？（从不同角度看问题） ⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？ 2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读，沟通体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词 2、记忆生字，提示学生与熟字区分比较： 留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的改变 “叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响” 3、书写点拨： 嘱：右边下半部的第七笔是竖 肃：笔顺： 悉：上部不是“采” 二、巩固作业 1、书写练习 2、完成同步练习《画杨桃》教学设计7 1、相识6个生字，会写12个生字正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语 2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋” 2、师谈话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词(用自己喜爱的方法认记生字)： 嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲 指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng 三、自读自悟，汇报沟通 1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题) 2、沟通课文内容：小组沟通—全班沟通 3、提出自己的疑问(简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决) 四、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事边读边用笔做记号) 2、练习朗读2～18段： 指导朗读要点： ⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样? 抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确体会“我”的一丝不苟 ⑵通过对比体会人物心情，把握准感情： ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?看法是怎样的?老师的看法又是怎样? (找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同) ②当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变? 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气;其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。
对比体会读好这部分内容) 抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分 五、升华领悟 1、出示父亲和老师的两段话： ⑴朗读思索：他们的话相像在哪里?都说的什么意思?明白“训诲”的意思吗? 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然 ⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思?(从不同角度看问题) ⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢? 2、背诵老师讲的一段话 3、齐读，沟通体会：读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理 《画杨桃》原文阅读举荐： 我读小学四年级的时候，父亲起先教我画画他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画我的座位在前排靠边的地方讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学望见了，却哈哈大笑起来 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得肃穆了半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声 于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗?” “不……像 “那么，像什么呢?” “像……五……五角星 “好，下一个 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后态度温和地说：“提起杨桃，大家都很熟识但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星因此，当我们望见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像他们的训诲使我一生受用。
《画杨桃》教学设计8 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清晰 3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话用“肃穆”、“熟识”造句 4.朗读课文，背诵最终两个自然段 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰 教学思路： 为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清晰的目的通过指导预习，初读课文了解文章梗概通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教化，学习怎样把一段话写清晰通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练 教学时可采纳从课文最终一段入手的方法先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领悟其中所说的道理。
教学用具： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片 教学时间： 三课时 课前预习： 1.依据课题，初读课文，边读边思索： 当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆3.熟读课文，解疑设疑 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到指责，反而得到了确定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习状况 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的相识 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事 3.默读思索探讨：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.老师范读课文，学生留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音 5.齐读课文 6.思索（也可同桌探讨）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 7.以问促读，理清文章脉络 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。
这是文章的第1部分） (3)文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用这是文章的第3部分 小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构第2部分是全文的重点 1.指名读课文第1自然段抓住重点词语理解课文内容 嘱咐：一再提示、叮嘱的意思 想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下推断 走了样：失去原来的样子画走了样：画的和原来的样子不同 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求，多次训诲的结果 2.分角色读读课文的第2部分 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，老师读“老师”的话 (2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音肃”（sù）：平舌音笔顺：■（共8笔）熟识（xǐ)：知道得很清晰 哈（hā)：拟声词本课指放声大笑时发出的声音 3.指名读课文最终一个自然段 “诲”：四声（huǐ），字义是教育、诱导受用：得到好处 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
4.抽读生字新词卡片，识记生字 5.自由读课文留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文 其次课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来 二、讲读课文 1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的 (1)请同学们齐读课文最终一个自然段理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事 ①能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的是谁的教育使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的他们讲的内容一样相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常） ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么 2.学习课文第1部分（第1自然段） (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板） (2)出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去视察所要画的一件东西，画时要按视察到的样子老醇厚实地去画；其次层意思是说不要怎样做即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际视察到的样子不同，因为这样是学不会画画的 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有探讨，。