无作业化课堂结题研究报告农村小学无课外作业化课堂教学策略的研究研究报告摘要：素质教育要求为学生减轻负担，打造高效课堂，努力提升教师素质为此我们制定了《农村小学无课外作业化课堂教学策略研究》这一课题这就要求教师在给学生减负之中为自己“加压”：认真研究教材，研究课堂，深入了解学生；采用“分层教学法”，采取恰当的办法为学生合理分组，给不同程度的学生布置不同层次的教学目标，设置不同层次的课堂练习，进行不同类别的考试，课堂上教师也要进行不同态度的评价我们小学课题组学习了吴也显的著作《教学论新编》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《高效课堂理论研究》等有关书籍，采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法，定期交流研究成果结果表明，有效的课堂教学对提高学生整体素质起着非常重要的作用，而有无课外作业对教学质量的影响作用不大，只有大力提高课堂效果，才能在给学生减负的情况下最大程度提升教学质量关键词：无课外作业；高效课堂；分层教学；“四引”模式；减负提质一、课题提出的背景及意义素质教育要求切实减轻学生课业负担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子）切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。
改进教学方法，采用启发式教学，不满堂灌，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5-8分钟的作业时间重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益为此，我们提出了“农村小学无课外作业化教学策略的研究”这一课题，希望通过此项研究，切实减轻中小学过重的课程负担，在保证教学质量的前提下，不给学生布置任何书面课外作业，还孩子以快乐的童年，让孩子融入幸福的大社会，在玩中学，在学中玩，寓教于乐，其实质是打造高效课堂因此，我们要求课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主探究为重点，以学生的自学质疑、自主提出问题、小组合作解决问题、学生主动汇报交流、充分展示自己为主，课堂教学的目标在于___学生的全面性、综合性、发展性。
由于我校学生自主学习还远远不够，有学生虽有主动探究性学习的动机，但多数学生对主动学习的理性认识较差，没有掌握有效的自主学习方法，教师也习惯传统的教学方法等一系列问题，这种现状与国家和市县___门的要求相差甚远，为改变这一现状，我们用了近两年时间将《农村小学无课外作业化教学策略研究》作为课题，加以研究，取得了一定的成效二、国内外关于同类课题的研究综述所谓的课外无作业，并不是说没有作业学生每天学习都是通过提问、课堂作业、测试等方法来检验的学生当堂学习效果如何，要把作业设计、课堂问题让学生来完成或者当堂完成作业质量情况来衡量这节课的成败，课外无作业化实际上就是课堂___的深化和完善随着一系列减负政策的___和实施，学生的的学业负担确实减轻了许多但我们往往只看到了学生在校内的学业负担减轻了，而没有真正去触及学生的课外学习负担然而在外国，课外作业问题以法律的形式确定下来英国法律明确规定，禁止为12岁以下的儿童布置家庭作业，12—14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时；在美国一个8岁的孩子每天做作业的时间不会超过30分钟这种现象值得我们深思：一是发达国家课改要比我们早，重素质、重能力的培养起步快，见效快。
二是外国学生虽有少量作业，但必竟还有作业，这就意味着要想让教学内容全部在课内完成，打造无课外作业化课堂是个大难题同时，因为学习目标当堂完成，在教师编排教程中能融入这一环节；至于下节课学生的回生问题，教师在编排教程中也能顾及这一问题所以有课外作业就说明高效课堂没达到最高境界，这一问题仍值得我们去探究让农村小学无课外作业，还学生一个真正的童年，培养出一个个___的精神个体而不是考试机器，让学生的各项能力都全面发展，这是我们这个课题研究的核心价值所在这也有利于广大教师从真正意义上去理解减负，理解学生的处境，理解家长、学校的心态，从而根据实际情况调整自身的教学行为以及班级管理行为，实现素质教育，从而使广大农村学生受到较好的教育，甚至超过城市学校的教育农村小学无课外作业化课堂教学策略的研究，是学生自主学习合作学习探究学习的又一补充本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于新课程标准下教师教学能力，培养学生自主学习能力的研究，探索如何学会无课外作业的情况下减负提质，教师如何发挥课堂提问的艺术，培养学生自主学习能力本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：①研究的形式有差别我们的课题把重点放在小学课堂教学当堂完成教学任务，不再布置课外书面作业的指导上。
③研究的内容有不同当前流行的建构主义对如何布置作业进行探索，本课题重点是如何在不布置课外作业的情况下提升教学质量三、研究理论依据本课题研究的理论依据主要有动机激___、建构主义理论和促进发展论发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果因此对学生不布置课外作业，能够让学生在课堂上的潜力得到充分发挥建构主义理论，卢梭认为知识是学生自主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系的，是个体与他人磋商并达成一致的社会建构，要以学生为中心，所以就不能增加学生课外负担，让学生在课外愉快地玩，在课堂上认真地学，从而达到课堂的高效维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为：学习者的认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的维果茨基强___育创造着“最近发展区”，不仅表现在教师的教学中，同时也体现于能力较强的同学合作中因此，教学成绩的提高，不能光靠“题海”战。