福建师范大学21春《学前儿童数学教育》作业二满分答案1. 在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象 )在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象 )A、错误B、正确参考答案：A2. 教师在指导幼儿操作活动时，应注意____教师在指导幼儿操作活动时，应注意____A、为幼儿提供合适的、充足的操作材料B、在幼儿活动前，要向幼儿作必要的介绍，使幼儿了解做什么，怎样做C、在幼儿操作后，对幼儿活动中的表现和结果进行反馈D、对自己的指导进行反思参考答案：A,B,C3. 认识三数之间的相邻关系是对中班儿童认识相邻数的要求 )认识三数之间的相邻关系是对中班儿童认识相邻数的要求 )A、错误B、正确参考答案：A4. 幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是____幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是____A、根据活动目标定名称B、用数学术语定名称C、用生活的语言定名称D、根据活动过程定名称参考答案：B5. 把一个有规则的物体分成四份就叫四等分 )A.正确B.错误参考答案：B6. 幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
)A.正确B.错误参考答案：A7. 长期系统观察的特点是观察的时间短，对儿童观察的持久性要求不高 )长期系统观察的特点是观察的时间短，对儿童观察的持久性要求不高 )A.错误B.正确参考答案：A8. 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是( )作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是( )A.方法方面的目标B.知识方面的目标C.情感个性方面的目标D.技能方面的目标参考答案：B9. 总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着____种主要数量关系总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着____种主要数量关系A、11B、10C、12D、13参考答案：C10. ( )是计数能力发展的关键A.口头数数B.按物计数C.说出总数D.按数取物参考答案：D11. 学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是信息资源 )学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是信息资源 )A.错误B.正确参考答案：B12. 在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。
在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )A.探索态度B.探索对象C.探索过程D.探索结果参考答案：A13. 教师在选择学习经验时应考虑____A.所选的经验是否是数学学科的知识内容B.所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的C.所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的D.所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验参考答案：ABCD14. 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的”，这类问题属于直白性问题 )幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的”，这类问题属于直白性问题 )A.错误B.正确参考答案：A15. 幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于( )A.分类B.对应C.排序D.比较参考答案：B16. 10以内数的加减运算的指导要点包括( )A.根据实际安排教学形式B.帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式C.指导幼儿学习列式和运算D.运用多种方式进行运算练习参考答案：ABCD17. 教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一 )教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。
)A、错误B、正确参考答案：B18. 科学教育的作用主要是让儿童获得知识技能 )科学教育的作用主要是让儿童获得知识技能 )A.错误B.正确参考答案：A19. 选择幼儿数学教育内容的要求包括____选择幼儿数学教育内容的要求包括____A、教育内容应具有超前性B、教育内容应具有生活性C、教育内容应其有可探索性D、教育内容应具有启蒙性参考答案：B,C,D20. 下列属于认识时间日历教育的指导要点的有____下列属于认识时间日历教育的指导要点的有____A、利用实物，认识日历B、讲解演示，认识日历的基本用法C、认识日历及用途D、采用多种形式进行练习参考答案：A,B,D21. 在选择学前儿童科学教育内容时，坚持科学性要求，就是要( )在选择学前儿童科学教育内容时，坚持科学性要求，就是要( )A.不仅是要给儿童对的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信B.教师一定要用严密的、准确的术语向儿童解释科学C.反对迷信D..教师要给对的、符合客观事实的科学知识参考答案：A22. 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代嘉庆年间 )我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代嘉庆年间。
)A.错误B.正确参考答案：A23. ____是幼儿学习数学的基本方法是幼儿学习数学的基本方法A、操作法B、讲解演示法C、游戏法D、试验法参考答案：A24. 在数学操作活动中，活动设计的重点是( )A.指导的提供B.材料的提供C.活动规则的确定D.目标的确定参考答案：BC25. 分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，只在小、中两个年龄班才有此部分的教育内容 )A.错误B.正确参考答案：A26. 幼儿科学教育活动所实现的教育价值是单方面的 )幼儿科学教育活动所实现的教育价值是单方面的 )A.错误B.正确参考答案：A27. 书写阿拉伯数字的指导要点有( )A.与数的组成教育同步进行B.注意正确的书写姿势的培养C.用普通话准确认读D.教幼儿书写练习参考答案：ABD28. 试述儿童思维发展为他们学习数学知识提供了什么样的逻辑准备?参考答案：1.幼儿逻辑观念的发展 我们以数学知识中普遍存在的逻辑观念--一一对应观念、序列观念和类包含观念为例，考察幼儿逻辑观念的发展 (1)一一对应观念 幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。
逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的:有的时候，占的地方大，数目却不一定多而通过一一对应来比较多少更加可靠一些在小班末期，有的儿童已建立了牢固的一一对应观念比如在“交替排序”活动中，存在四种物体，其中既有交替排序，又有对应排序教师问一个儿童小鸡有多少，他通过点数说出有4只，再问小虫(和小鸡对应)有多少，他一口报出有4条又问小猫有多少，他又通过点数得出有4只，再问鱼(和猫对应)有多少，他又一口报出有4条说明幼儿此时已非常相信通过对应的方法确定等量的可靠性 但是能不能说，幼儿此时已在头脑中建立了一一对应的逻辑观念呢?皮亚杰用一个有趣的“放珠子”实验作出了相反的回答实验者向幼儿呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让幼儿往另一只空盒子里放珠子，问幼儿如果一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，幼儿不能确认他先回答不会，因为它里面的珠子很少当主试问如果一直放下去呢，他说就会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候可见幼儿在没有具体的形象作支持时，是不可能在头脑中将两个盒子里的珠子作一一对应的 (2)序列观念 序列观念是幼儿理解数序所必需的逻辑观念幼儿对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的相对关系(数差关系和顺序关系)的协调:每一个数都比前一个数多一，比后一个数少一。
这种序列不能通过简单的比较得到，而有赖于在无数次的比较之间建立一种传递性的关系因此，这是一种逻辑观念而不仅仅是直觉或感知那么，幼儿的序列观念是怎样建立起来的呢? 我们可以观察到，小班幼儿在完成长短排序的任务时，如果棒棒的数量多于5个，他们还是有困难的说明幼儿这时的幼儿尽管面对操作材料，也难以协调这么多的动作中班以后，幼儿逐渐能够完成这个任务，而且他们完成任务的策略也是逐渐进步的起先，他们是通过经验来解决问题，每一次成功背后都有无数次错误的尝试我就看到有一个幼儿在完成排序之前经历了12次失败，而且每次只要有一点错误就全部推翻重来到了后一阶段，幼儿开始能够运用逻辑解决问题他每次找一根最短(或最长)的，依次往下排因为他知道，他每次拿的最短的棒棒必定比前面所有的长，同时必定比后面所有的短这就说明幼儿此时已具备了序列的观念同样，这种序列观念只是在具体事物面前有效如果脱离了具体形象，即使只有三个物体，幼儿也很难排出它们的序列一个典型的例子就是:“小红的岁数比小明大，小亮的岁数比小红大他们三个人，谁的岁数最大?”幼儿对这个问题是感到非常困难的 (3)类包含观念 幼儿在数数时，都要经历这样的阶段:他能点数物体，却报不出总数。
即使有的幼儿知道最后一个数就是总数(比如数到8就是8个)，也未必真正理解总数的实际意义如果我们要求他“拿8个物体给我”，他很可能就把第8个拿过来说明这时幼儿还处在罗列个体的阶段，没有形成整体和部分之间的包含关系幼儿要真正理解数的实际意义，就应该知道数表示的是一个总体，它包含了其中的所有个体如5就包含了5个1，同时，每一个数，都被它后面的数所包含只有理解了数的包含关系，幼儿才可能学习数的组成和加减运算 幼儿从小班开始就能在感知的基础上进行简单的分类活动但是在他们的思维中，还没有形成类和子类之间的层级关系，更不知道整体一定大于部分作者曾经问一个幼儿，是红片片多还是片片多，他一直认为是红片片多直到作者向他解释，片片指的是所有的片片，而不是(剩下的)绿片片，他才作出了正确的回答而他得到答案的方式也是耐人寻味的他不是象我们所想象的那样靠逻辑判断，而是一一点数，得出红片片是8个，片片是10个片片比红片片多这里，我们可以清楚地看到，在幼儿头脑中，整体与部分之间并没有形成包含关系，而是并列的两个部分的关系他们至多只是借助于具体的形象来理解包含关系，而决没有抽象的类包含的逻辑观念 通过以上的考察，我们可以看出，幼儿已经具备了一定的逻辑观念，这为他们学习数学提供了一定的心理准备。
但这些逻辑观念又都具有很大的局限性，也就是说，它们非常依赖于具体的动作和形象如果这些问题是和直接的、外化的动作和形象相联系的，幼儿则有可能解决，如果是较为间接的、需要内化于头脑的问题，幼儿就无能为力了这个现象，正是由幼儿思维的抽象程度所决定的 2.幼儿思维的抽象性及其发展 皮亚杰认为，抽象的思维起源于动作抽象水平的逻辑来自于对动作水平的逻辑的概括和内化在一岁半左右，幼儿具备了表象性功能，这使得抽象的思考开始成为可能幼儿能够借助于头脑中的表象，对已经不在此时此地的事物进行间接的思考能够摆脱时间和空间的限制而在头脑中进行思考，这是幼儿抽象思维发展的开始然而，要在头脑中完全达到一种逻辑的思考，则是在大约十年以后之所以需要这么长的时间，是因为幼儿要在头脑中重新建构一个抽象的逻辑这不仅需要将动作内化于头脑中，还要能将这些内化了的动作在头脑中自如地加以逆转，即达到一种可逆性这对幼儿来说，不是一件容易的事情举一个简单的例子，如果我们让一个成人讲述他是怎样爬行的，他未必能准确地回答，尽管爬行的动作对他来说并不困难他需要一边爬行，一边反省自己的动作，将这些动作内化于头脑中，并在头脑中将这些动作按一定的顺序组合起来，才能概括成一个抽象的认识。
幼儿的抽象逻辑的建构过程就类似于此，但他们所面临的困难比成人更大因为在幼儿的头脑中，还没有形成一个内化的、可逆的运算结构表现在上面的例子中，幼儿既不能在头脑中处理整体和部分的关系，也不能建立一个序列的结构，而只能局限于具体事物，在动作层次上完成相关的任务 所以，幼儿虽然能够理解事物之间的关系，但是幼儿的逻辑思维，是以其对动作的依赖为特点的抽象水平的逻辑要建立在对动作的内化的基础上，而幼儿期正处于这个发展的过程中具体表现为幼儿常常不能进行抽象的逻辑思考，而要借助于自身的动作或具体的事物形象 值得一提的是，表象思维是幼儿思维的一个重要特点幼儿时期的表象能力发展迅速，这对于他们在头脑中进行抽象的逻辑思考有重要的帮助作用但是从根本上说，表象只是提供了幼儿抽象思维的具体材料，儿童的抽象逻辑思维取决于他们在头脑中处理事物之间逻辑关系的能力总之，无论是形象还是表象，它们都是对静止事物或瞬间状态的模仿，属于思维的图像方面；而思维的运算方面，即对主体的外部动作和内部动作的协调，才是构成逻辑的基础幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，一是外部的形象内化成为头脑中的表象，二是外部的动作内化成为头脑中的思考。
而后者则是最根本的 正由于幼儿尚不能进行完全抽象的思考，他们学习数学也必须要依赖于具体的动作和形象借助于外部的动作活动和具体的形象，幼儿能够逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体的事物，在抽象的层次上学习数学29. 最高水平的创造是再造的创造 )最高水平的创造是再造的创造 )A.错误B.正确参考答案：A30. 分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，只在小、中两个年龄班才有此部分的教育内容 )A.正确B.错误参考答案：B31. 幼儿辨别形状最关键在于“指认” )A.错误B.正确参考答案：A32. 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是( )学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是( )A.问题测试、情境问题测试B.问题测试、选择测试C.匹配测试、情境问题测试D.匹配测试、选择测试参考答案：A33. 当我们遇到失恋的时候，应该如何调整?( )A、摘掉对方头上的光环B、情绪焦虑可以做放松训练C、找亲朋好友或心理医生宣泄自己内心的痛苦情绪，达到心理减压D、找自己的优势和长处，提高自信心，相信会找到更好的意中人参考答案：ABCD34. 在幼儿学科学的要素中，探索结果最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。
)在幼儿学科学的要素中，探索结果最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色 )A.错误B.正确参考答案：A35. 量的比较的教育的指导要点包括____量的比较的教育的指导要点包括____A、运用各种感官感知和比较物体的量B、寻找和描述物体的量C、游戏练习D、排序练习参考答案：A,B,C,D36. 在采用比较的方法进行教学时，所比较的两个物体(或两个以上的物体)之间无论是否有联系，都可以进行比较 )A.正确B.错误参考答案：B37. 渗透性的数学教育活动主要包括( )A.生活活动B.游戏活动C.其它教育活动D.数学区活动参考答案：ABCD38. 下列都可供儿童进行科学探索的一组材料是( )下列都可供儿童进行科学探索的一组材料是( )A.锤子、尺、纸盒、纸杯、饮料瓶等B.气味瓶、让儿童通过触摸分辨物体的“魔箱”C.各种形状和大小的磁铁、指南针、三棱镜、手电筒、滑轮等D.儿童自己收集的树叶、种子、动物、骨骼、昆虫世界、无土栽培的植物等参考答案：C39. 游戏活动是指在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。
)A.正确B.错误参考答案：B40. 比较的形式可以有对应比较和非对应比较 )比较的形式可以有对应比较和非对应比较 )A、错误B、正确参考答案：B41. 下面属于10以内序数的指导要点的是( )A.集中分两段教学B.结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词C.引导幼儿对基数和序数进行区分D.学习从不同方向确定物体的排列次序参考答案：ABCD42. 下列属于感知集合教育的有( )A.物体分类的教育B.认识“1”和“许多”C.比较物体的相等和不相等D.10以内初步数概念的教育参考答案：ABC43. 规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是 )规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是 )A、错误B、正确参考答案：A44. 学前儿童数学教育的原则包括( )A.发展儿童思维结构B.让儿童动手操作C.联系儿童生活D.重视个别差异参考答案：ABCD45. 让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体 )让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体 )A、错误B、正确参考答案：A46. 基数的教学是安排在____基数的教学是安排在____。
A、小班B、小班到大班C、小班到中班D、中班参考答案：B47. 幼儿科学教育过程是幼儿主动探究的过程 )幼儿科学教育过程是幼儿主动探究的过程 )A.错误B.正确参考答案：B48. 请阐述幼儿数学教育总目标参考答案：1)激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动 2)引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念 3)培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果 4)培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯49. 竭力倡导发现学习的是( )竭力倡导发现学习的是( )A.加涅B.皮亚杰C.布鲁纳D.布鲁姆参考答案：C50. 在教学活动过程中的问答行为中，如幼儿未能正确回答，一般情况下，就要转请其他幼儿回答 )A.正确B.错误参考答案：B51. 托儿所基地的选择应该符合以下要求( )A.远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求B.方便家长接送，避免交通干扰C.目光照射充足，场院地干燥，排水通畅D.能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场院地的布置等提供必要条件正确答案：ABCD52. ( )是由人(演员)操纵木偶来表演故事内容的一种幼儿戏剧。
A、幼儿木偶剧B、幼儿话剧C、幼儿皮影戏D、幼儿歌舞剧参考答案：A53. 量的等分教育的注意事项包括( )A.遵循由易到难的原则B.采用的材料应适合于等分C.使用的实物和工具要卫生和安全D.要诱导幼儿寻求不同的等分方法参考答案：ABCD54. 对教师的教育组织策略的评价方式( )对教师的教育组织策略的评价方式( )A.经常性的教师自评B.教师间的互评C.检查性的他评D.学生对教师的评价参考答案：ABC55. 在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称 )A.错误B.正确参考答案：B56. 幼儿教育活动目标的表述中，只能以幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述 )A.错误B.正确参考答案：A57. 以下属于《幼儿园教育指导纲要》中“科学”领域的目标的有____以下属于《幼儿园教育指导纲要》中“科学”领域的目标的有____A、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B、能运用各种感官，动手动脑，探究问题C、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果D、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识参考答案：A,B,C,D58. 教师的教育组织策略评价包括( )。
教师的教育组织策略评价包括( )A.教育内容B.教育过程C.教育目标和价值D.教育环境和材料参考答案：ABCD59. 提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息 ，是否提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息 ，是否需要帮助 )正确答案：对60. 下列属于量的守恒教育的指导要点的有( )A.运用变式进行教育B.用同等量的两份物体作守恒判断C.用测量或计数加以验证D.渗透整体与部分关系参考答案：ABCD。