学习贯彻新纲要，促进学生和谐发展新版新版中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要的解读与思考的解读与思考富阳市学校心理健康教育指导中心 苏立军一、我国中小学心理健康教育的历史回顾 1 1起步晚，底子薄起步晚，底子薄2 2力争与教育改革同步力争与教育改革同步3 3社会转型下的必然趋势社会转型下的必然趋势1.1.起步晚，底子薄起步晚，底子薄20世纪70年代末，随着教育改革的启动，我国教育界由片面强调传授知识开始转向关注智力发展，其中标志性的事件有1983年林崇德教授在中学生心理学一书中率先提出了培养学生良好心理品质的问题 1984年部分高校开始建立心理咨询中心，并随着素质教育观念的深入发展，逐步向中小学校转移和渗透1986年班华教授第一次提出“心育”概念，1989年燕国材教授提出了加强心理教育、培养心理品质的问题，1991年班华教授在教育研究发表心育刍议一文，同年在素质教育讨论中很多有识之士都强调心理素质在整个素质教育中的核心地位与重大作用从20世纪80年代到本世纪初，起步晚总体发展缓慢、心理健康教育落实难度大是全国中小学心理健康教育的主要特征2 2力争与教育改革同步力争与教育改革同步20世纪末本世纪初，新一轮课程改革风起云涌，国家基础教育课程改革纲要和课程标准相继颁布，中小学心理健康教育也随之推进，1999年教育部成立全国中小学心理健康教育咨询委员会，同年8月印发关于加强中小学心理健康教育的若干意见，明确规定把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施要求“从2000年秋季开学起大中城市有条件的中小学要逐步开展心理教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发逐步创造条件开展心理健康教育。
2002年8月教育部颁布中小学心理健康教育指导纲要以下简称纲要对分层、逐步、有序推进中小学心理健康教育工作进行了系统地部署提出了具体的要求为中小学心理健康教育的发展指明了方向2 2力争与教育改革同步力争与教育改革同步伴随着新课程改革的实施，心理健康教育课程作为校本课伴随着新课程改革的实施，心理健康教育课程作为校本课程或选修课程更方便的进入了课堂，融入学校当时的富程或选修课程更方便的进入了课堂，融入学校当时的富阳借助北师大的力量推出了阳借助北师大的力量推出了心理导向心理导向课，随后浙江省课，随后浙江省又推出了地方课程，其中就有心理健康教育的内容杭州又推出了地方课程，其中就有心理健康教育的内容杭州市也相继推出心理健康教育教师手册和学生手册浙江省市也相继推出心理健康教育教师手册和学生手册浙江省职业教育研究中心编辑出版了职业教育研究中心编辑出版了职业高中心理健康教育教职业高中心理健康教育教材材（包括教师手册和学生手册）包括教师手册和学生手册）心理健康教育师资培训逐步推进，近年来各地开始认真抓心理健康教育师资培训逐步推进，近年来各地开始认真抓好学校心理健康教育的师资培训工作，举办了各级各类心好学校心理健康教育的师资培训工作，举办了各级各类心理健康教育的长、短期培训班，部分高校积极调整专业开理健康教育的长、短期培训班，部分高校积极调整专业开始注重为学校心理健康教育培养人才。
浙江省成立学校心始注重为学校心理健康教育培养人才浙江省成立学校心理健康教育指导中心，形成了理健康教育指导中心，形成了ABCABC三级认证制度三级认证制度3 3社会转型下的必然趋势社会转型下的必然趋势20062006年，由杭州市第七人民医院负责、为期年，由杭州市第七人民医院负责、为期3 3年的年的“中小中小学生心理卫生问题的流行病学调查及干预研究学生心理卫生问题的流行病学调查及干预研究”课题最终课题最终得出结果这是对杭州市的各个不同的中小学中的得出结果这是对杭州市的各个不同的中小学中的30193019名名中小学生做了充分抽样调查后作出的，结果显示杭州中小中小学生做了充分抽样调查后作出的，结果显示杭州中小学生中行为问题总的检出率为学生中行为问题总的检出率为18.5%18.5%，异常行为问题中最，异常行为问题中最高表现形式为高表现形式为“过度恐惧或担心过度恐惧或担心”20122012年，宁波市心理卫生协会对中小学生心理健康状况开年，宁波市心理卫生协会对中小学生心理健康状况开展调研，在鄞州、奉化、慈溪和江东区随机选取了展调研，在鄞州、奉化、慈溪和江东区随机选取了3030所学所学校，包括小学、初中、高中各阶段。
总共校，包括小学、初中、高中各阶段总共47914791名完成了调名完成了调查问卷，其中中学生查问卷，其中中学生25592559人，小学生人，小学生22322232人调查显示，人调查显示，四地区四地区14.0%14.0%的小学生和的小学生和13.0%13.0%的中学生因为各种心理问题的中学生因为各种心理问题存在困难存在困难二、二、新纲要新纲要的十大要素解读的十大要素解读1 1社会主义核心价值体系为指导思想社会主义核心价值体系为指导思想2 2坚持心理健康教育的四大原则坚持心理健康教育的四大原则3 3形成心理健康教育两个层次的具体目标形成心理健康教育两个层次的具体目标4 4进一步明确工作任务进一步明确工作任务全面推进、突出重点、分类全面推进、突出重点、分类指导、协调发展指导、协调发展5 5规定了不同阶段的心理健康教育内容规定了不同阶段的心理健康教育内容6 6多元化实施心理健康教育多元化实施心理健康教育途径与方法途径与方法7 7加强心理健康教育队伍建设加强心理健康教育队伍建设8 8优化教师的心理健康优化教师的心理健康9 9强化校本研究强化校本研究1010完善心理健康教育服务体系完善心理健康教育服务体系1 1社会主义核心价值体系为指导思想社会主义核心价值体系为指导思想1.1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表三个代表”重重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
理素质，促进其身心全面和谐发展解读：社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要指出：中指出：中小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面和各个环节体系融入中小学教育各个方面和各个环节要加强中小学心理健康教育，建立应对涉及中小学思想品德心要加强中小学心理健康教育，建立应对涉及中小学思想品德心理突发问题的机制对中小学生中的热点问题和中小学德育的理突发问题的机制对中小学生中的热点问题和中小学德育的难点问题进行动态调研，随时反映情况，积极应对难点问题进行动态调研，随时反映情况，积极应对这已经充分表明，我国的学校心理健康教育并不是孤立存在的，这已经充分表明，我国的学校心理健康教育并不是孤立存在的，而是以社会主义核心价值体系为指导思想的，它也是贯穿于学而是以社会主义核心价值体系为指导思想的，它也是贯穿于学校教育各个环节之中的，具有相当重要的意义。
而且在纲要中校教育各个环节之中的，具有相当重要的意义而且在纲要中也特别强调了学校心理健康教育在应对也特别强调了学校心理健康教育在应对“涉及中小学思想品德涉及中小学思想品德心理问题心理问题”的作用其地位实在不可低估其地位实在不可低估2 2坚持心理健康教育的四大原则坚持心理健康教育的四大原则2.2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：发展规律，必须坚持以下基本原则：坚持科学性与实效性相结合要根据学生身心发展的规律和特坚持科学性与实效性相结合要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平坚持发展、预防和危机干预相结合要立足教育和发展，培养坚持发展、预防和危机干预相结合要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预坚持面向全体学生和关注个别差异相结合全体教师都要树立坚持面向全体学生和关注个别差异相结合全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和坚持教师的主导性与学生的主体性相结合要在教师的教育指坚持教师的主导性与学生的主体性相结合要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力解读：第一，心理健康教育要讲究科学性，即要遵循不同年龄不同第一，心理健康教育要讲究科学性，即要遵循不同年龄不同地域学生的心理发展规律地域学生的心理发展规律发展心理学告诉我们，学生的不同年龄阶段，他们的心理特发展心理学告诉我们，学生的不同年龄阶段，他们的心理特点是不同的，比如说埃里克森的人格发展理论，就给我们展点是不同的，比如说埃里克森的人格发展理论，就给我们展示了不同年龄段的心理特点：示了不同年龄段的心理特点：还有不同地域的学生的心理发展的区别：城乡差别、东西部还有不同地域的学生的心理发展的区别：城乡差别、东西部差别等。
差别等1.婴儿前期0-2岁信任-怀疑5.青少年期12-18岁角色同一-混乱2.婴儿后期2-4岁自主-羞耻6.成年早期18-25岁亲密-孤独3.幼儿期4-7岁主动-内疚7.成年中期25-50岁繁衍-停滞4.童年期7-12岁勤奋-自卑8.成年后期50岁后完善-失望、厌恶第二，心理健康教育要讲究发展性，即要注重面向全体学第二，心理健康教育要讲究发展性，即要注重面向全体学生的心理健康教育生的心理健康教育心理健康教育的出发点是积极心理学，即要不断挖掘学生心理健康教育的出发点是积极心理学，即要不断挖掘学生心理潜能，激活学生的心理正能量，所以，学校心理健康心理潜能，激活学生的心理正能量，所以，学校心理健康教育一定要面向全体，以发展性为主导，以预防性为辅助，教育一定要面向全体，以发展性为主导，以预防性为辅助，从而构建起学生心理成长过程中的防火墙从而构建起学生心理成长过程中的防火墙第三，心理健康教育要讲究差异性，即要寻找适合学生个第三，心理健康教育要讲究差异性，即要寻找适合学生个性特点的方式方法开展心理健康教育性特点的方式方法开展心理健康教育学生的心理状况是千差万别的，特别是性别差异、个性差学生的心理状况是千差万别的，特别是性别差异、个性差异，一个内向敏感的学生，千万不能用对待外向的学生的异，一个内向敏感的学生，千万不能用对待外向的学生的方式来进行教育，否则会出现意想不到的状况。
进入青春方式来进行教育，否则会出现意想不到的状况进入青春期的女生出现的很多问题如生理问题、体相问题、异性交期的女生出现的很多问题如生理问题、体相问题、异性交往问题、情感纠结问题、性行为问题、自我保护问题等，往问题、情感纠结问题、性行为问题、自我保护问题等，如何进行恰当的处理，又是心理健康教育的课题之一如何进行恰当的处理，又是心理健康教育的课题之一第四，心理健康教育要讲究主体性，即要在教师的引第四，心理健康教育要讲究主体性，即要在教师的引导下充分发挥学生的主动性与积极性导下充分发挥学生的主动性与积极性心理健康教育的主体是学生，一定要让心理健康教育心理健康教育的主体是学生，一定要让心理健康教育成为学生最喜欢的内容之一，也即要对学生产生吸引成为学生最喜欢的内容之一，也即要对学生产生吸引力充分激发学生的主动性，让学生成为心理健康教力充分激发学生的主动性，让学生成为心理健康教育的主题，如开展同伴互助、心理游戏活动、心理拓育的主题，如开展同伴互助、心理游戏活动、心理拓展训练、心理情景剧、问题辨析等，都能够把学生的展训练、心理情景剧、问题辨析等，都能够把学生的主体地位得到充分的展现主体地位得到充分的展现。
3 3形成心理健康教育两个层次的具体目标形成心理健康教育两个层次的具体目标3 3心理健康教育的具体目标是：使学生学会学心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理，及时给予必要的危机干预，学有效的心理，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平提高其心理健康水平解读：实际上就是把心理健康教育的总目标分解为两个层次的具实际上就是把心理健康教育的总目标分解为两个层次的具体目标：一是发展性目标，二是预防性目标体目标：一是发展性目标，二是预防性目标所谓发展性目标就是让学生学会：学习和生活，具体所谓发展性目标就是让学生学会：学习和生活，具体说就是：认识自我，调控情绪，培育健全人格和个性心理说就是：认识自我，调控情绪，培育健全人格和个性心理品质从中我们可以看出，虽然将学会学习放在第一位，品质。
从中我们可以看出，虽然将学会学习放在第一位，而要达到学会学习的彼岸，后者才是最重要的，才是基础，而要达到学会学习的彼岸，后者才是最重要的，才是基础，即只有学会了认识自我，学会了自主与自助，学会了调控即只有学会了认识自我，学会了自主与自助，学会了调控情绪，善于承受挫折、适应环境，才能够真正地学会学习，情绪，善于承受挫折、适应环境，才能够真正地学会学习，才能够具备健全人格与良好的个性心理品质才能够具备健全人格与良好的个性心理品质所谓预防性就是老师要善于学生的心理困惑或心理问所谓预防性就是老师要善于学生的心理困惑或心理问题，并能够根据他们的问题设计针对性的方案，与学题，并能够根据他们的问题设计针对性的方案，与学生建立良好的关系，进行耐心细致有效的介入，生建立良好的关系，进行耐心细致有效的介入，达到提前介入、提前、提前应对的目标达到提前介入、提前、提前应对的目标4 4进一步明确工作任务进一步明确工作任务按照按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。
解读：第一，作为学校层面，要普及，形成学校心理健康教育服务体系第一，作为学校层面，要普及，形成学校心理健康教育服务体系我认为这几个方面是非常重要的，一是有专职的心理健康教育老师，我认为这几个方面是非常重要的，一是有专职的心理健康教育老师，因为这是进行专业化、科学化开展心理健康教育的前提，光凭兴趣爱因为这是进行专业化、科学化开展心理健康教育的前提，光凭兴趣爱好还是无法深入持久的开展心理健康教育的，二是需要建立相对较为好还是无法深入持久的开展心理健康教育的，二是需要建立相对较为规范的心理站，包括课程设置、活动安排、室设立、个别辅规范的心理站，包括课程设置、活动安排、室设立、个别的开展、预警机制的形成等，这是全方位开展心理健康教育的基础导的开展、预警机制的形成等，这是全方位开展心理健康教育的基础三是心理健康教育教研组的组建，它的人员组成需要有心理老师、三是心理健康教育教研组的组建，它的人员组成需要有心理老师、德育处管理者、骨干班主任、甚至是任课老师等，因为教研组的建成德育处管理者、骨干班主任、甚至是任课老师等，因为教研组的建成目的在于开展校本研讨活动，以问题为切入口，以研讨为抓手，既能目的在于开展校本研讨活动，以问题为切入口，以研讨为抓手，既能解决学生的实际心理问题，又能促使学校心理健康教育专业化、科学解决学生的实际心理问题，又能促使学校心理健康教育专业化、科学化、规范化发展。
化、规范化发展第二，作为区域层面，要协调，形成城乡统筹发展的良好局面第二，作为区域层面，要协调，形成城乡统筹发展的良好局面这在教育行政角度来说是需要去大力推进的这在教育行政角度来说是需要去大力推进的5 5规定了不同阶段的心理健康教育内容规定了不同阶段的心理健康教育内容5.5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容6.6.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容设置分阶段的具体教育内容解读：作为浙江省心理健康教育，已经选定了作为浙江省心理健康教育，已经选定了2020个主题：个主题：如何帮助学生增强自信心？如何帮助学生增强自信心？如何帮助学生学会正确评价自己？如何帮助学生学会正确评价自己？如何帮助学生提高抗挫折能力？如何帮助学生提高抗挫折能力？如何帮助学生调控消极情绪？如何帮助学生调控消极情绪？如何帮助学生提高自控能力？如何帮助学生提高自控能力？如何帮助学生提高某一种学习能力？如何帮助学生提高某一种学习能力？如何帮助学生增强学习意志？如何帮助学生增强学习意志？如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？如何帮助学生改善学习方法？如何帮助学生改善学习方法？如何帮助学生克服考试焦虑？如何帮助学生克服考试焦虑？如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？如何帮助学生与同伴更好地交往？如何帮助学生与同伴更好地交往？如何帮助学生改善亲子关系？如何帮助学生改善亲子关系？如何帮助学生正确对待青春期自我形象？如何帮助学生正确对待青春期自我形象？如何帮助学生适应新的学习环境？如何帮助学生适应新的学习环境？如何帮助学生正确对待网络或游戏机？如何帮助学生正确对待网络或游戏机？如何帮助学生正确选择升学志愿？如何帮助学生正确选择升学志愿？如何帮助学生学会恰当的消费？如何帮助学生学会恰当的消费？如何帮助学生克服自我中心意识？如何帮助学生克服自我中心意识？如何帮助学生克服厌学情绪？如何帮助学生克服厌学情绪？针对这针对这2020个主题，我们该怎样设计出符合不同年龄段的不同身心状况的活动个主题，我们该怎样设计出符合不同年龄段的不同身心状况的活动课，是我们正在思考并着手要做的。
课，是我们正在思考并着手要做的6 6多元化实施心理健康教育多元化实施心理健康教育途径与方法途径与方法7.7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程8.8.开展心理健康专题教育专题教育可利用地开展心理健康专题教育专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课方课程或学校课程开设心理健康教育课9.9.建立心理室建立心理室10.10.密切联系家长共同实施心理健康教育密切联系家长共同实施心理健康教育解读：第一，途径是多元的首先，学科渗透是基础，在我们的学科教学过程中，第一，途径是多元的首先，学科渗透是基础，在我们的学科教学过程中，既有学科内容的渗透，更有学科教师在师生关系构建、平等民主意识的传递、既有学科内容的渗透，更有学科教师在师生关系构建、平等民主意识的传递、心理氛围的营造过程中的心理健康教育的渗透其次，班主任的心理健康专心理氛围的营造过程中的心理健康教育的渗透其次，班主任的心理健康专题教育是发展性的基本手段，既有心理健康教育活动课，各个可以利用题教育是发展性的基本手段，既有心理健康教育活动课，各个可以利用班会活动、班主任谈话等贯穿再次，有心理站与学生会、少先队大队班会活动、班主任谈话等贯穿。
再次，有心理站与学生会、少先队大队部合作进行开展的各类活动，也是开展心理健康教育活动的极好时机还要部合作进行开展的各类活动，也是开展心理健康教育活动的极好时机还要利用家庭和社会资源开展心理健康教育比如社区的心理教育资源这是都利用家庭和社会资源开展心理健康教育比如社区的心理教育资源这是都是属于发展性是属于发展性第二，心理室是为学生提供心理帮助的场所特别强调：心理是一第二，心理室是为学生提供心理帮助的场所特别强调：心理是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理和帮助开展心理必须遵守职业伦理规律，向学生提供发展性心理和帮助开展心理必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。
第三，心理健康教育活动课的形式可以多样化包括团体、心理训练、第三，心理健康教育活动课的形式可以多样化包括团体、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏、心理情景剧、专题讲座等问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏、心理情景剧、专题讲座等第四，教师要树立危机干预意识，要学会识别最基本的学生心理问题类型，第四，教师要树立危机干预意识，要学会识别最基本的学生心理问题类型，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门7 7加强心理健康教育队伍建设加强心理健康教育队伍建设13.13.加强心理健康教育教师队伍建设心理健康教育加强心理健康教育教师队伍建设心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设各地各校要制订规划，逐步配齐心理健队伍建设各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历每所学校至少配备一名专职或相关专业本科学历每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。
其编制从学校总编制中统筹解决心理健康教育教师享受班主任同等待遇心理健康教育教师享受班主任同等待遇解读：第一，加强专业队伍建设列入纲要之中，并且要求逐步配齐心第一，加强专业队伍建设列入纲要之中，并且要求逐步配齐心理健康教育专职教师但是在这次的纲要之中，还是没有明确理健康教育专职教师但是在这次的纲要之中，还是没有明确专职教师的配比，这主要是涉及到人事编制问题，据说国家教专职教师的配比，这主要是涉及到人事编制问题，据说国家教育部和国家人社部一直在沟通这个问题，但一直没有达成一直育部和国家人社部一直在沟通这个问题，但一直没有达成一直的意见教育部基教司王定华司长曾经提出，地方教育行政部的意见教育部基教司王定华司长曾经提出，地方教育行政部门可以先走一步，就有可能解决这个问题杭州也一直在努力，门可以先走一步，就有可能解决这个问题杭州也一直在努力，倒是我们的校长们大胆打破人事编制的僵局，引进心理健康教倒是我们的校长们大胆打破人事编制的僵局，引进心理健康教育教师，使学校心理健康教育走入正轨育教师，使学校心理健康教育走入正轨第二，关于心理健康教育教师的待遇问题一直困扰着心理老师，第二，关于心理健康教育教师的待遇问题一直困扰着心理老师，有的甚至把他们算作二线的。
尽管在杭州地区已经开通了心理有的甚至把他们算作二线的尽管在杭州地区已经开通了心理健康教育教师职称评定的通道，并且心理老师享受班主任龄的健康教育教师职称评定的通道，并且心理老师享受班主任龄的待遇，但是在经济待遇上还是遭受不公这次纲要已经明确规待遇，但是在经济待遇上还是遭受不公这次纲要已经明确规定：享受班主任待遇，最基本的经济上的要求就是能够享受班定：享受班主任待遇，最基本的经济上的要求就是能够享受班主任津贴主任津贴8 8优化教师的心理健康优化教师的心理健康15.15.要重视教师的心理健康教育工作各级教育行政部要重视教师的心理健康教育工作各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力解读：教师压力的日益加大，教师心理问题的日益突出是与教师压力的日益加大，教师心理问题的日益突出是与社会发展相关的，是与社会思潮的日益复杂化同步发社会发展相关的，是与社会思潮的日益复杂化同步发展的为此，纲要提出了优化教师心理健康的要求为此，纲要提出了优化教师心理健康的要求。
因此，作为学校管理者，一定要从关心教师的工作和因此，作为学校管理者，一定要从关心教师的工作和生活出发，给教师缓解压力的机会，如可以开展各种生活出发，给教师缓解压力的机会，如可以开展各种文体活动，设立教师心灵吧等文体活动，设立教师心灵吧等9 9强化校本研究强化校本研究要建立中小学心理健康教育教研制度，各级教研机要建立中小学心理健康教育教研制度，各级教研机构应配备心理健康教育教研员要坚持理论与实践构应配备心理健康教育教研员要坚持理论与实践相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不学研究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平断提高心理健康教育科学化水平解读：教研制度的建设，实际上就是希望针对学校和学生的实际，教研制度的建设，实际上就是希望针对学校和学生的实际，以教育科研的姿态去对待，因为，任何一个问题的出现，以教育科研的姿态去对待，因为，任何一个问题的出现，不可能有现存的方法策略可以套用的，而是必须因地制宜，不可能有现存的方法策略可以套用的，而是必须因地制宜，分析相关因素，制定适合的方案，以求解决问题。
因此，分析相关因素，制定适合的方案，以求解决问题因此，教研制度的建设，就是能够通过研究来解决问题，所以，教研制度的建设，就是能够通过研究来解决问题，所以，我们必须立足于学校、立足于学生需求，形成各种类型的我们必须立足于学校、立足于学生需求，形成各种类型的校本教研活动，既生动活泼又富有成效为此，我们提出校本教研活动，既生动活泼又富有成效为此，我们提出了心理健康教育教研组建设的要求，其目的就是打破心理了心理健康教育教研组建设的要求，其目的就是打破心理老师单兵作战的弊端，构建一个研究和探讨的团队，针对老师单兵作战的弊端，构建一个研究和探讨的团队，针对疑难杂症，共同会诊，制定方案，针对实施，有效解决疑难杂症，共同会诊，制定方案，针对实施，有效解决这实际上也是为取得德育的有效性奠定基础这实际上也是为取得德育的有效性奠定基础1010完善心理健康教育服务体系完善心理健康教育服务体系在纲要中多次提及建立心理健康教育服务体系，既在纲要中多次提及建立心理健康教育服务体系，既包括学校的体系，也包括区域性的服务体系包括学校的体系，也包括区域性的服务体系建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系。
校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系大中城市和经济发达地区，要在普遍开展心理健康大中城市和经济发达地区，要在普遍开展心理健康教育工作的基础上，继续推进和深化心理健康教育教育工作的基础上，继续推进和深化心理健康教育工作，努力提高质量和成效，率先建立成熟的心理工作，努力提高质量和成效，率先建立成熟的心理健康教育服务体系健康教育服务体系解读：我认为，一个成熟的心理健康教育服务体系应该是这样一我认为，一个成熟的心理健康教育服务体系应该是这样一个路线图：个路线图：学科渗透学科渗透班级班级学校活动学校活动个别咨询个别咨询社区社区或社会服务或社会服务专科医院心理治疗专科医院心理治疗学科内容的渗透和师生关系的构建学科内容的渗透和师生关系的构建团辅课的推进和班团辅课的推进和班级活动的开展（包括心理委员）级活动的开展（包括心理委员）心育节或心理活动月心育节或心理活动月心理室的预防性心理室的预防性借助社会力量的心理危借助社会力量的心理危机预警机预警高危问题的及时转接与治疗高危问题的及时转接与治疗而在这个过程中，不断完善学生的心理档案是一项非常重而在这个过程中，不断完善学生的心理档案是一项非常重要的工作，通过心理档案的建立，可以为发展性和预防性要的工作，通过心理档案的建立，可以为发展性和预防性提供选择性方向，同时也能为校园心理危机预警提供提供选择性方向，同时也能为校园心理危机预警提供有效的信息。
有效的信息三、学校心理健康教育的后续思考与建议1 1专职教师的配备及待遇必须具体化专职教师的配备及待遇必须具体化2 2课程建设与实施必须校本化课程建设与实施必须校本化3 3心理室建设必须规范化、科学化心理室建设必须规范化、科学化4 4建立区域和校本两级教研制度建立区域和校本两级教研制度1 1专职教师的配备及待遇必须具体化专职教师的配备及待遇必须具体化根据富阳市青少年心理卫生实施意见，根据富阳市青少年心理卫生实施意见，“进一步推进学校心理老进一步推进学校心理老师专业化，提高学校专职心理老师配比，在条件允许的情况下，师专业化，提高学校专职心理老师配比，在条件允许的情况下，应按应按1 1：10001000的比例配备专职心理教师，的比例配备专职心理教师，强化学校心理健康教强化学校心理健康教育的专业化水平，学生人数在育的专业化水平，学生人数在20002000人以上的初高中学校要专门聘请副人以上的初高中学校要专门聘请副主任及以上精神科医生或富有专业经验的国家二级心理咨询师担任学主任及以上精神科医生或富有专业经验的国家二级心理咨询师担任学校精神（心理）卫生工作顾问校精神（心理）卫生工作顾问”，就目前发展趋势来说，建议学校心，就目前发展趋势来说，建议学校心理专职教师的配比提高到理专职教师的配比提高到1:6001:600。
同时，心理健康教育教师的待遇应该具体化：学校心理站站长应同时，心理健康教育教师的待遇应该具体化：学校心理站站长应享受中层待遇，心理教研组组长的待遇应与其他学科教研组长的待遇享受中层待遇，心理教研组组长的待遇应与其他学科教研组长的待遇一样，一线心理教师，如果是专职的，一周上团辅课课时为一样，一线心理教师，如果是专职的，一周上团辅课课时为6 6课时，个课时，个别值班为每周别值班为每周2 2次从上午开始至学生放学（寄宿制学校至晚自修结次从上午开始至学生放学（寄宿制学校至晚自修结束），折算课时束），折算课时6 6课时，并计算班龄、享受班主任津贴；如果是兼职的，课时，并计算班龄、享受班主任津贴；如果是兼职的，学科教学任务是满工作量的，其从事个别按次数计算，每次超过学科教学任务是满工作量的，其从事个别按次数计算，每次超过1 1个小时的即享受个小时的即享受1 1课时的工作津贴，并折半计算班龄如果学科任务是课时的工作津贴，并折半计算班龄如果学科任务是一半的，其个别每周应在一半的，其个别每周应在3 3个小时以上，如果超过个小时以上，如果超过5 5个小时，则要个小时，则要计算津贴，班龄则按实际时间计算计算津贴，班龄则按实际时间计算。
2 2课程建设与实施必须校本化课程建设与实施必须校本化我们的设想是，在区域范围内，可以进行有效的课程建构，我们的设想是，在区域范围内，可以进行有效的课程建构，组建课程设计团队，以浙江省学校心理健康教育指导中心组建课程设计团队，以浙江省学校心理健康教育指导中心已经已经 的的2020个主题为主要蓝本，组成不同年龄段的设计小个主题为主要蓝本，组成不同年龄段的设计小组，分工合作，设计出适合不同年龄段学生的心理健康教组，分工合作，设计出适合不同年龄段学生的心理健康教育活动课的样本而在每个学校，又要根据学生实际心理育活动课的样本而在每个学校，又要根据学生实际心理状况及学校的发展层次，根据区域的课程样本，转化为校状况及学校的发展层次，根据区域的课程样本，转化为校本实施的课程内容，既可以是心理健康教育活动课，也可本实施的课程内容，既可以是心理健康教育活动课，也可以是与主题班会相结合的活动课，灵活多样，校本实施，以是与主题班会相结合的活动课，灵活多样，校本实施，针对有效，达成发展性目标针对有效，达成发展性目标在课时安排上，将课时纳入到校本课程之中，并在课程标在课时安排上，将课时纳入到校本课程之中，并在课程标准上单独呈现，保证每月每班一个课时，同时，还是在学准上单独呈现，保证每月每班一个课时，同时，还是在学校的活动课中实施心理健康教育户外活动，保证每学期有校的活动课中实施心理健康教育户外活动，保证每学期有一次户外活动，每次活动的时段在一周及以上。
一次户外活动，每次活动的时段在一周及以上3 3心理室建设必须规范化、科学化心理室建设必须规范化、科学化一是心理室的位置应位于相对清静与安全的位置，一般来说与行政办公一是心理室的位置应位于相对清静与安全的位置，一般来说与行政办公区域较远，而较为接近教学区，同时又相对较为隐蔽，同学的出入相对较少，区域较远，而较为接近教学区，同时又相对较为隐蔽，同学的出入相对较少，保证来访学生建立心理安全的防线保证来访学生建立心理安全的防线二是心理室的面积要求分为三档：最低档的最基本的能达到二是心理室的面积要求分为三档：最低档的最基本的能达到2020平米以平米以上，有一套小组的坐垫（上，有一套小组的坐垫（1010只）等；中档的最基本的能达到只）等；中档的最基本的能达到5050平方米以平方米以上，分为两间，一间为个别室，放一张心理教师的办公桌与电脑（接通上，分为两间，一间为个别室，放一张心理教师的办公桌与电脑（接通宽带），一套心理沙盘，一套个别咨询的沙发，一间为放松室，内设一套沿宽带），一套心理沙盘，一套个别咨询的沙发，一间为放松室，内设一套沿墙音乐放松器材（墙音乐放松器材（5 5只以上），宣泄墙一面，小组坐垫只以上），宣泄墙一面，小组坐垫1010只等；高档的最只等；高档的最基本的能达到基本的能达到100100平方米以上，至少具备三个功能室，一个是教师办公室兼个平方米以上，至少具备三个功能室，一个是教师办公室兼个别室（办公桌与电脑、个别沙发一套、心理沙盘一套），一个是放别室（办公桌与电脑、个别沙发一套、心理沙盘一套），一个是放松室（音乐放松器材及椅子松室（音乐放松器材及椅子1515套、宣泄强一面或宣泄器材、适合学生阅读的套、宣泄强一面或宣泄器材、适合学生阅读的图书柜及图书若干），一个是团体室（不少于图书柜及图书若干），一个是团体室（不少于5050平方米）。
平方米）三是心理测试软件一套既可以是单独用于心理测试的，也可以是学校集成三是心理测试软件一套既可以是单独用于心理测试的，也可以是学校集成运用的软件，网络版，可以用于学生的集体测试，也可以用于学生个别测试运用的软件，网络版，可以用于学生的集体测试，也可以用于学生个别测试作为心理档案资料注意保存和保密，用于学校教育用慎重，决不可滥用于贴作为心理档案资料注意保存和保密，用于学校教育用慎重，决不可滥用于贴标签四是个别的制度化建立每日值班制度，每日心理值班时间也要根据不四是个别的制度化建立每日值班制度，每日心理值班时间也要根据不同年龄段来设置，一般来说，小学不少于同年龄段来设置，一般来说，小学不少于1 1小时，初中不少于小时，初中不少于2 2小时，高中不小时，高中不少于少于3 3小时，并定人定时间值班，建立来访者记录档案，定期整理归档针对小时，并定人定时间值班，建立来访者记录档案，定期整理归档针对较为严重的心理问题要及时建立危机预警机制，与学校危机预警小组形成密较为严重的心理问题要及时建立危机预警机制，与学校危机预警小组形成密切的合作关系，有必要时及时转介注意尊重与保密，所有档案资料决不能切的合作关系，有必要时及时转介。
注意尊重与保密，所有档案资料决不能外泄4 4建立区域和校本两级教研制度建立区域和校本两级教研制度一是建立区域心育教研制度积极开展以教研大组为基础，以教研一是建立区域心育教研制度积极开展以教研大组为基础，以教研组长为成员的研讨活动，其内容包括心理健康教育活动课的设计与组长为成员的研讨活动，其内容包括心理健康教育活动课的设计与实施、心理问题的识别与、个别的原理与技巧、典型案例实施、心理问题的识别与、个别的原理与技巧、典型案例的分析与督导、专职教师自身心理状况的调节与维护、课题的选题的分析与督导、专职教师自身心理状况的调节与维护、课题的选题与研究等与研究等二是建立校本心育教研制度完善校本教研组建设，构建学校心理二是建立校本心育教研制度完善校本教研组建设，构建学校心理健康教育的共同体，制定学期工作计划，组织学习心育理论与健康教育的共同体，制定学期工作计划，组织学习心育理论与技巧，认真落实心理健康教育活动，定期开展校本教研活动，为学技巧，认真落实心理健康教育活动，定期开展校本教研活动，为学校领导和教师提供心育资料，开展学校心育宣传活动，及时做好心校领导和教师提供心育资料，开展学校心育宣传活动，及时做好心理危机预警工作，积极开展心育课题研究等。
理危机预警工作，积极开展心育课题研究等三是建立心育服务体系在积极开展心育研究活动的基础上，还要三是建立心育服务体系在积极开展心育研究活动的基础上，还要积极开展心育服务活动，特别是以心育骨干为基础形成心育志愿者积极开展心育服务活动，特别是以心育骨干为基础形成心育志愿者队伍，走向社会，走进社区，以富阳心理咨询工作室为基地，争取队伍，走向社会，走进社区，以富阳心理咨询工作室为基地，争取教育局的支持，全面建立起本地学生的电子心理档案，为处于心理教育局的支持，全面建立起本地学生的电子心理档案，为处于心理困惑的学生和家长提供优良的服务，尽可能为他们排忧解难或及时困惑的学生和家长提供优良的服务，尽可能为他们排忧解难或及时转介，并定期开展案例督导研讨活动，提高心理咨询的效能转介，并定期开展案例督导研讨活动，提高心理咨询的效能总之，新纲要的颁布，表明了学校心理健康教育已经总之，新纲要的颁布，表明了学校心理健康教育已经进入学校教育的视野，并得到了教育行政部门的重视，进入学校教育的视野，并得到了教育行政部门的重视，而同时对于心理健康教育工作者来说，是一个福音，而同时对于心理健康教育工作者来说，是一个福音，对于学校来说，为学校德育工作提供了更为广阔的思对于学校来说，为学校德育工作提供了更为广阔的思路。
我们期待学校心理健康教育能为学校的教育教学路我们期待学校心理健康教育能为学校的教育教学工作带来一股正能量，能够为学生的身心健康发展带工作带来一股正能量，能够为学生的身心健康发展带来更多的快乐成长的元素来更多的快乐成长的元素。