小学英语学习的策略

小学英语学习的策略现代教育最终还是要落实到儿童的发展上，英语教学的最终目的是我们的英语教师在英语教学中如何引导学生形成有效的学习策略小学英语的学习策略其实也就是语言的学习策略，语言学习策略可分为直接策略和间接策略直接策略包括：记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略，在我国这样一个外语国家里，教师应多注意培养学生对直接策略的应用所以，英语教师在教学过程中要有针对性地选择和实施教学方法，才能培养学生的学习策略并发挥学生的潜能，既要注意通过各种快乐的学习方式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高其自信心，促进以学生为中心的课堂教学，使小学生成为成功的英语学习者，更应注意让学生掌握扎实语言知识和听、说、读、写等基础语言技能同时，在小学英语教学中应注意 以下几个方面：1、要了解学习者不同的学习风格；英语学习者共分为六种：视觉学习型、听觉学习型、动觉学习型、触觉学习型、集体学习型和个体学习型，对于不同学习风格的学习者，不同的教学方法的效果是不同的对于词汇和语法这样的次语言技能，需要综合应用各种英语教学方法，以适应不同学习风格学习者的需要2、培养学生良好的学习习惯；3、尽可能的使用地道的语言；4 、时常重复，复习；5、综合运用各种教学法，培养学生的听、说、读、写等语言技能以及词汇和语法等次语言技能。

小学3~6年级的学生处在9~12 岁之间这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们对陌生的英语具有好奇心他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动他们学习英语的基本形式是模仿为此，针对小学生的身心发展的特点，语言技能的目标要求有以下特点1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果3)遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展4）注重充分调动学生的智力因素和非智力因素在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素；通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素5）科学描述各项语言技能的目标如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。