《牛顿第三定律》教学设计杭州第十四中学 张浩一、设计思想学生从“力是物体间的相互作用”这个的概念中不难知道“力的作用是相互的”但物体是否受力又是通过力的作用效果体现的，认清楚任意一个力的反作用力及相互间的具体关系就没有想象中的那么容易了教学过程中应通过实验突出不易被观察到的那个力的作用效果；结合生活实例，采用探究性实验，让学生分组讨论，从特殊到一般的方法归纳“作用力的反作用力的关系”，让学生获得知识的同时，也培养学生科学的研究方法并锻炼学生发现问题、解决问题的能力二、内容分析《牛顿第三定律》是高中物理新课程（必修1）第四章第五节的内容从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础，其中第一、二定律主要研究单个物体的力与运动关系而第三定律研究的是施力物体和受力物体间的相互关系，它是把某个物体受到的力和其它物体受到的力联系起来的桥梁，把力与运动的关系问题由单个物体拓展到多个物体，是对第一、第二定律最有效的补充三、学情分析学生已经知道了力是物体间的相互作用，表面看他们对“一对相互作用力的关系”很熟悉，但实际上学生对牛顿第三定律的理解相当偏片面面尤其表现为一对作用力与反作用力中作用效果不明显的那个力，学生往往无法指出谁是施力物体，更是与一对平衡力的关系混淆不清。
另外，“一对相互作用力的大小相等”与物体的运动状态无关，学生理解上更是相当困难高一新生正是培养科学探究方法的最佳时期，对周围事物充满好奇，探究意识和实验欲望较强因此，教学中应从学生的已有知识出发，通过学生探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出“一对相互作用力的关系”四、教学目标1.知识与技能（1）认识力的作用是相互的，能找出任意一个力对应的反作用力，理解牛顿第三定律，能用其分析实际问题（2）明确此关系不受物体运动状态的影响（3）相互作用力与平衡力的区别2.过程与方法(4) 引导学生提出问题、发现问题，通过学生实验探究，总结规律，培养学生探究物理问题的科学方法3.情感态度价值观(5)培养学生实验观察、实事求是的科学态度及培养学生重视团队合作的科学精神改用四个素养维度来表达五、重点难点1.教学重点理解牛顿第三定律，能用其能用其分析实际问题2.教学难点 （1）明确此关系不受物体运动状态的影响（2）相互作用力与平衡力的区别六、课前准备1.演示实验器材：遥控玩具直升机、遥控玩具小车、小车四辆、硬纸板、磁铁两块、轨道、大号弹簧秤、台秤、玻璃瓶、水、钩码、力传感器2.学生实验器材：弹簧秤每组两个七、教学过程引入：大个男生和小个女生拔河比赛，引出本节课的任务：相互作用力男女都在地面上，女同学被拉过来，问男同学“有没有感受到对方在拉自己”；男同学站到滑板上，女同学在地面，男同学被拉过去，再问男同学“有没有明显感受到对方在拉自己”通过放大原本不明显的那个力的作用效果，引出力的作用是相互的任务1：力的相互性是否普遍成立的呢？1.请学生举出生活实例来说明力的作用是相互的。
拍手、划船……）2.演示实验：（1）玩具电动车车轮和路面（薄板）的作用是相互的 （2）玩具直升机螺旋桨和空气（纸屑）的作用是相互的 （3）水中的瓶子和水（台秤）的作用是相互的 （4）磁铁之间的力是相互的（同时释放）3.师生总结：通过大量生活实例，结合各种实验，得到不论力的种类不论物质形态，力的作用都是相互的并引出基本概念：作用力和反作用力任务2：相互作用的两个力有什么关系？1.回顾伽利略当年研究问题的方法；按学生的认识，请学生提出科学猜想（结合刚才的实验，定性定量）2.学生实验，利用一组弹簧测力计，探究作用力和反作用间的关系：设计实验，回答问题是否先有作用力，后有反作用力？是否主动的作用力比反作用力大？静态时，两个力的大小是否相同？动态时，两个力的大小是否相同？3.请几组同学交流实验情况，得出基本规律：作用力反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上4.几点质疑及解决方案：（1）同一条直线（2）向某一方向运动时，两个力的大小到底是否相同？难以判断的原因是什么？引导学生得出难以判断的原因：人眼跟不上弹簧测力计示数的变化5.演示更为精确的力的传感器实验，用图像展示受到拉力和压力的情景，从静态到动态，根据对称性来总结大小上的关系，并明确同时产生同时变化的特点。
6.师生再总结：四同：大小相同、性质相同、同时产生、同一直线；两异：作用对象不同、方向相反；一无关：与运动状态无关即：不论什么运动状态，不论什么性质的力，不论什么物质，作用力反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上任务3：比较一对相互作用力与一对平衡力1.展示情境：一个物体挂在弹簧秤上并保持静止学生思考并回答：这个物体受几个力作用？它们的反作用力分别作用在什么物体上？请作出这些力的示意图2.请学生填表归纳一对相互作用力和平衡力的同异作用力与反作用力平衡力共同点大小相同、方向相反、作用在同一直线上作用点作用在两个物体上作用在一个物体上性质同种性质不一定具有同种性质同时性同时产生，同时消失不一定具有同时性能否合成不能求合力（效果不能抵消）能求合力（效果能抵消）八、应用解释（1）“鸡蛋碰地球”中蛋破而石无损2）结合课前引入，大个男生和小个女生拔河比赛，揭示拔河比赛的主要决定因素。