精精 心心 教教 学学 设设 计计 构构 建建 有有 效效 课课 堂堂有效课堂观课理念：既要看教 更要看学既要重读 更要重写 把握语文学习的规律，突出语文的学习和运用，实现语言和精神的同步发展备注：小学语文学习的规律是什么？1、会认：（学拼音、查字典）；会读：（读字：字音、字义(意义、道理）、字意（意思）；读词：词义、词意；读文章：段落结构；好词、好句、好段、好情、好景（要记清）会写：（写字、写词、写文靠（生活积累、细致观察，用心体会）；2、弄懂字（笔划、笔顺、结构用好字典）弄懂词（词义、词意用好辞典、词典、成语词典）弄懂句、段、章；章中寻词、句，连词成句，连句成章3、养成自学的习惯，形成语文学习的能力4、循序渐进，由易到难，由浅入深，积少成多什么是教学设计什么是教学设计 为达成一定的教学目为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策统规划、安排与决策教研室最新要求 课题名称：课题名称：（本课题第（本课题第课时，本学期第课时，本学期第课时）课时）第一部分第一部分 核心设计核心设计 一、教学目标一、教学目标 1、教师的教学目标 2、学生的学习目标 二、学习任务二、学习任务 任务一：任务二：任务三：三、检测工具三、检测工具 检测1：检测2：检测3：如何设计教学理念：如何设计教学理念：1、说明本课教学时的依据是课程标准，或、说明本课教学时的依据是课程标准，或 者是名人思想。
者是名人思想2、交代清楚你本课教学的总体思路和教学、交代清楚你本课教学的总体思路和教学策略3、点明通过这种设计想要达到的课堂效果、点明通过这种设计想要达到的课堂效果举例：普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火 设计理念：设计理念：叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说是培养一种习惯这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高如何设计教学目标：如何设计教学目标：明确具体明确具体，具有可操作性和可检测性具有可操作性和可检测性表述要简单、明了，切忌大而空表述要简单、明了，切忌大而空目标的表述以学生行为主体陈述，忌用目标的表述以学生行为主体陈述，忌用“使学生使学生”“提高学生提高学生”“培养学生培养学生”是是“了解了解”的不能定成的不能定成“理解理解”，是，是“理解理解”的的不能定成不能定成“掌握掌握”借助教学参考，根据学科特点，依据课标学段目借助教学参考，根据学科特点，依据课标学段目标、课时任务和学生实际确立目标。
标、课时任务和学生实际确立目标举例：六年级广玉兰 第一课时：1、学会本课8个生字，2个只识不写的字，（理解由生字组成的词语）理解“幽香、数世同堂”等词语的意思2、能正确、流利地朗读课文3、了解作者是从那几个方面介绍广玉兰的，并能清楚地概述从广玉兰的幽香、花瓣的色彩与质感、花开时的各种形态、叶片的独特情趣）第二课时：1、从对广玉兰的气味、色泽、花朵和叶子的描写中，感受广玉兰的纯洁和旺盛的生命力激发学生到生活中去感受美2、从“纯洁高雅、含羞待放、生生不息”等词句中理解作者为什么喜爱广玉兰，体会作者在字里行间流露出的情感，（培养学生的）提升审美情趣，3、通过对广玉兰形态描写部分的学习，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法第三课时：仔细观察自己喜欢的一种植物可课前做）学习作者“抓住特点，有序描写”的方法写一种植物如何设计教学过程：要点：1、按照三步导学模式，板块设计2、使用描述性语言，强调适用和实用注：（适合使用）（实际使用，有实际使用的价值）3、设计检测工具4、设计教学板书一、激情导课（一、激情导课（23分钟）分钟）目的：导进课堂目的：导进课堂（人进课堂，思维进课堂，情感进课（人进课堂，思维进课堂，情感进课堂）堂）中三步：中三步：导入课题导入课题（借助情境，引出课题，（借助情境，引出课题，板书板书课题）课题）吸引学生记住课题。
吸引学生记住课题明确目标明确目标（定的准，记得住）定的准，记得住）预期效果预期效果（给学生一个理由，让学生相信给学生一个理由，让学生相信自己能完成）自己能完成）注：三年级注：三年级我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对我应该感到自豪才对 一、激情导课一、激情导课 1、导入课题、导入课题 昨天我们已经预习了第昨天我们已经预习了第14课，现在请课，现在请同学们在本子上把课题写出来同学们在本子上把课题写出来全体学生在笔全体学生在笔记本上写，一位学生在黑板上写）记本上写，一位学生在黑板上写）今天，我们来正式学今天，我们来正式学习这一课，请同学们读课题习这一课，请同学们读课题生齐读：第生齐读：第14课，课，我应该感到自豪才对）我应该感到自豪才对）2、明确目标、明确目标 今天的学习目标，具体有三个请同今天的学习目标，具体有三个请同学们认真听：（学们认真听：（放慢速度，一字一板地陈述放慢速度，一字一板地陈述）第一、）第一、读通课文读通课文，第二、，第二、学会生字学会生字、新词，第三、新词，第三、了解课文大意了解课文大意现在，谁能把今天的学现在，谁能把今天的学习目标复述一遍习目标复述一遍。
看学生反应，等学生举手，叫学生回答看学生反应，等学生举手，叫学生回答学生回答后，要鼓励学生说的好）学生回答后，要鼓励学生说的好）3、效果预期、效果预期 接下来，请大家仔细想一想，你对完接下来，请大家仔细想一想，你对完成今天的任务有没有信心？（成今天的任务有没有信心？（学生一般会不假思索学生一般会不假思索地回答，有；如果真如此，教师可追问：为什么？此时，多数学生地回答，有；如果真如此，教师可追问：为什么？此时，多数学生会进入思考）会进入思考）老师接着说：现在老师了解一个情况，老师接着说：现在老师了解一个情况，会大声朗读课文、会查字典学习字词、会会大声朗读课文、会查字典学习字词、会概述课文大意的同学请举手（概述课文大意的同学请举手（多数甚至全体学生举多数甚至全体学生举手手）老师用高兴的语调说：同学们，我可以告老师用高兴的语调说：同学们，我可以告诉大家，凡是刚才举手的同学，都有能力诉大家，凡是刚才举手的同学，都有能力完成好今天的学习任务请相信自己的同完成好今天的学习任务请相信自己的同学举手（学举手（学生全体举手学生全体举手），老师也相信大家老师也相信大家强调强调几个转化：几个转化：一是将教学目标转化成学生的学习目标，一是将教学目标转化成学生的学习目标，二是将一种呈现方式转化成多种呈现方式，二是将一种呈现方式转化成多种呈现方式，三是将呆板的教学过程丰富成精彩的艺术品牌。
三是将呆板的教学过程丰富成精彩的艺术品牌举例：普罗米修斯盗火第一板块 一、激情导课 1、导入课题：同学们，我们中国有许多神话故事，外国也有许多神话故事，今天，我们就来学习古希腊的一则故事普罗米修斯盗火板书课题 读好课题中的人名,学习课题生字“普”“盗”,由“盗”想到近义词“偷”，学习生字“偷”（还可联想有关偷盗的词语或成语）2、明确目标：由“盗”提问“为什么盗？怎么盗的？结果怎样？”根据问题和学生一起明确本节课的学习目标，指明同学说说，读通课文；学会生字新词；理清脉络，了解大意其他同学一起说3、预期效果：想知道这些问题的答案吗？有办法找到问题的答案，能完成目标的同学请举手，好，快快进入课文相信通过学习，你们一定能解决问题的举例：军 神 一、激情导课：1、导入课题：谁能说说你对军人的印象：勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）军人被誉为“最可爱的人”今天我们就来学习一篇有关军人的文章军神，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题2、明确目标：读了课题，你有什么疑问呢？军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？）要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。
你觉得应该怎样初学一篇课文呢？学生交流：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容3、效果预期：那你有信心学好它吗？老师相信你会学得很棒！一、激情导课1、导入课题 这节课，我们继续学习20课军神，齐读课题通过上节课的学习，你知道谁被称为军神？谁称刘伯承是军神？沃克医生当时是怎样称赞他的？快速朗读全文，找出相关的句子，画出来指名读，齐读中心句2、明确目标 为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？你看到一个怎样的刘伯承？这就是这节课我们要完成的任务3、预期效果 相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案，同学们，你们有觉得行吗？数学举例：三角形的内角和 一、激情导课一、激情导课 1、导入课题导入课题 设计思路：导入课题的目的是用课题引导设计思路：导入课题的目的是用课题引导学生的注意力学生的注意力方法设计：教师先试探性地询问学生方法设计：教师先试探性地询问学生知道这节课要学习什么吗？知道这节课要学习什么吗？（1）如果学生知道，老师就说大家说得很）如果学生知道，老师就说大家说得很对，我们今天就是要学习对，我们今天就是要学习三角形的内三角形的内角和角和，（边说边在黑板上板书课题，并引导学生把课题大声读出来。
导，（边说边在黑板上板书课题，并引导学生把课题大声读出来导入课题到此结束入课题到此结束2）如果学生不知道，老师必须重新想办）如果学生不知道，老师必须重新想办法诱导学生法诱导学生如：老师说（如：老师说请同学们一边看老师板书一边想请同学们一边看老师板书一边想，谁先想出来谁就大声地说接着老师就慢慢地板书：三，谁先想出来谁就大声地说接着老师就慢慢地板书：三角角形形的的内内，一边等学生们的回应当学生说出课题后，老师随即完，一边等学生们的回应当学生说出课题后，老师随即完成板书，并对学生的回答加以肯定成板书，并对学生的回答加以肯定导入课题到此结束导入课题到此结束2、明确目标、明确目标 设计思路：明确目标的目的是用目标引导设计思路：明确目标的目的是用目标引导学生对学习内容的关注学生对学习内容的关注学习目标：（学习目标：（1）找到探索三角形内角和的）找到探索三角形内角和的方法，简称方法，简称“找到方法找到方法”；（；（2）知道三角）知道三角形内角和的度数，简称形内角和的度数，简称“知道结果知道结果”；（；（3）学会三角形内角和的运用，简称）学会三角形内角和的运用，简称“学会学会运用运用”方法设计：老师可以引导学生说方法设计：老师可以引导学生说学好学好这一课，只知道课题显然是不够的，还应这一课，只知道课题显然是不够的，还应该知道具体要学会哪些东西。
现在，我们该知道具体要学会哪些东西现在，我们每个人都来想，这节课我们具体应该学会每个人都来想，这节课我们具体应该学会什么？谁愿意说一说？什么？谁愿意说一说？（1）学生说对的地方，教师要加以肯定和赞赏）学生说对的地方，教师要加以肯定和赞赏，并在引导全体同学认同的基础上，并在引导全体同学认同的基础上，板书在黑板板书在黑板上，定为学习目标上，定为学习目标2）学生说错的地方，教师要进行正确的引导）学生说错的地方，教师要进行正确的引导，让学生说出正确的答案，并在引导全体同学认，让学生说出正确的答案，并在引导全体同学认同的基础上，板书在黑板上，定为学习目标同的基础上，板书在黑板上，定为学习目标3）当老师把所有目标都板书出来后，要进一）当老师把所有目标都板书出来后，要进一步引导学生，让学生知道这就是本节课要达到的步引导学生，让学生知道这就是本节课要达到的目标注意：为了让学生能记得住，而且整节课都能起注意：为了让学生能记得住，而且整节课都能起作用，所以板书学习目标时，作用，所以板书学习目标时，可以只板书目标的可以只板书目标的简称简称，并且要，并且要写在黑板的右上角，不要擦掉写在黑板的右上角，不要擦掉3、效果预期、效果预期 设计思路：预期的目的是用效果引导学生设计思路：预期的目的是用效果引导学生对本节课的学习充满信心。
对本节课的学习充满信心方法设计：教师可以诱导学生说，想不想方法设计：教师可以诱导学生说，想不想知道这节课你能不能学好？如果想知道你知道这节课你能不能学好？如果想知道你自己就能判断自己就能判断（1）老师引导学生：为了做出准确的判断，我）老师引导学生：为了做出准确的判断，我们先来了解几件事情第一件事们先来了解几件事情第一件事会不会用量会不会用量角器测量角的度数？角器测量角的度数？第二件事第二件事会不会计算几会不会计算几个角的和是多少个角的和是多少？第三件事？第三件事会不会看出图中会不会看出图中三个角的和？三个角的和？并将图板画在黑板上并将图板画在黑板上2）老师进一步引导学生说：如果你觉得刚才）老师进一步引导学生说：如果你觉得刚才的三件事都不成问题，那么你就可以完全相信自的三件事都不成问题，那么你就可以完全相信自己己这节课一定能够学好这节课一定能够学好3）接着，老师郑重其事地让学生进行判断：）接着，老师郑重其事地让学生进行判断：现在，你相信自己了吗？现在，你相信自己了吗？注意：教师必须引导学生到相信自己能够学好的注意：教师必须引导学生到相信自己能够学好的程度二、民主导学二、民主导学 目的：让学生自己学习，做课堂学习的主人。
目的：让学生自己学习，做课堂学习的主人中三步：中三步：任务呈现任务呈现（明白，具体，学生逐步会学习）（明白，具体，学生逐步会学习）自主学习自主学习（1.知道干什么，怎么干，干到什么程知道干什么，怎么干，干到什么程度2.学习方式：自主接受，自主探究，合作接学习方式：自主接受，自主探究，合作接受，合作探究受，合作探究3.首选简单经济，给足学习时间首选简单经济，给足学习时间，观察学情，一直到会），观察学情，一直到会）展示交流展示交流（引导质疑解难，帮助掌握重点；建立（引导质疑解难，帮助掌握重点；建立认知结构，提高学习能力）认知结构，提高学习能力）举例：普罗米修斯盗火第二板块 二、民主导学二、民主导学 1、任务呈现任务呈现读通课文；学会生字新词)策略：之前我们已经预习了课文，请同学策略：之前我们已经预习了课文，请同学们再读一遍课文，遇到文中出现的人名们再读一遍课文，遇到文中出现的人名或地名，用波浪线画出来，反复读几次或地名，用波浪线画出来，反复读几次遇到生字描红一次，争取记住遇到遇到生字描红一次，争取记住遇到生词查字典理解并批注生词查字典理解并批注2、自主学习自主学习学生根据任务读书学习，查字典（学生根据任务读书学习，查字典，勾画，勾画.教师巡视，了解学情。
教师巡视，了解学情)3、展示交流展示交流文中有不少外国的人名，地名，文中有不少外国的人名，地名，很拗口，哪位同学愿意试一试？很拗口，哪位同学愿意试一试？（1）、）、普罗米修斯普罗米修斯躲在太阳车所要经过的躲在太阳车所要经过的路上当太阳神阿波罗太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯普罗米修斯悄悄悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种偷取了火种教师特别评价红字部分）（教师特别评价红字部分）（2）、）、主神宙斯主神宙斯站在站在奥林匹斯圣山上奥林匹斯圣山上，发，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火当他得知是火当他得知是普罗米修斯普罗米修斯触犯了天规，触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他学习生字“惩罚”，强调读音和写法对犯错误或犯罪的人加以惩治理解“烟火袅袅”“大发雷霆”袅袅：形容烟气缭绕升腾（想象烟雾的样子来理解）大发雷霆：“霆”极响的雷，比喻震怒比喻大发脾气，大声斥责近义词：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏 反义词：平心静气、心平气和、和颜悦色 与“烟火袅袅”结构类似的词“小心翼翼”小心翼翼：“翼翼”严肃谨慎。
本是严肃恭敬的意思现形容谨慎小心，一点不敢疏忽3）、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨4）、不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫刺克勒斯，他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来学习生字：“腊”，比较“蜡”理解：不远万里：不以万里为远形容不怕路途遥远过渡：从同学们的读中老师知道大家对课文已经读得比较熟练了再看我们的三个问题，请同学们再读课文，从文中找找答案吧!2、任务呈现理清脉络，了解大意策略：再读课文，根据开课提出的问题标出对应段落试着写写段落的意思再把段落的意思用两个字概括自主学习学生根据开课提出的问题学习）展示交流对应段落，概述意思，浓缩标题）为什么盗？-第一自然段，写人类没有火种生活非常困苦无火）无火）怎么盗火？-第二至四自然段，写普罗米修斯为人类勇敢地盗取了火种，为人类带来了光明和智慧盗火）（盗火）结果如何？-第五、六自然段，写普罗米修斯因触犯了天规而受到惩罚受罚）（受罚）追问：最终如何-第七、八自然段，写普罗米修斯获救获救）（获救）(强调生字“获”)根据文章结构，说说全文主要内容。
军神第一课时 任务一：（1）、任务呈现：初读课文，学会生字新词打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；描红生字，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它任务二：（一）、任务呈现：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容再读一遍课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，也读两遍争取把课文读正确、流利对照标出的自然段，把每一自然段中读懂了内容在旁边标注出来军神第二课时 任务呈现 刘伯承的那些表现让你感受到他是一位军神？从中你看到一个怎样的刘伯承？默读25自然段，边读边画出描写刘伯承表现的句子，可标记和批注出来展示交流：从手术前；手术中；手术后抓住重点语句进行交流体会）二、民主导学二、民主导学 教师引导学生：相信自己很重要，但一点教师引导学生：相信自己很重要，但一点也不能代替我们的努力，想达到这节课的也不能代替我们的努力，想达到这节课的学习目标，必须认真完成三个学习任务学习目标，必须认真完成三个学习任务一）第一个任务（一）第一个任务 1、任务呈现、任务呈现 投影：先画一个三角形，然后完成下面的投影：先画一个三角形，然后完成下面的问题。
问题1）量出三个内角的度数；（）量出三个内角的度数；（2）算出三）算出三个内角的和个内角的和强调：在学生正式开始之前，教师要强调强调：在学生正式开始之前，教师要强调以下几个问题以下几个问题1）任务当中有几个要求？不要丢掉了；）任务当中有几个要求？不要丢掉了；（2）量角的度数非常关键，千万不要量错）量角的度数非常关键，千万不要量错；（3）不用老师讲，不用同学帮，有没有信）不用老师讲，不用同学帮，有没有信心完成最后由老师发令：现在开始，看谁做的又最后由老师发令：现在开始，看谁做的又对又快对又快 2、自主学习、自主学习（1）学生逐一完成投影呈现的任务对个别不）学生逐一完成投影呈现的任务对个别不会的学生，允许问老师和同学会的学生，允许问老师和同学2）教师巡视课堂，具体解决三个问题教师巡视课堂，具体解决三个问题第一次巡视，要适当快一点，重点看学生接受任第一次巡视，要适当快一点，重点看学生接受任务是否正确，如有不当要及时矫正；务是否正确，如有不当要及时矫正；第二次巡视，要有所侧重，重点看哪些同学需要第二次巡视，要有所侧重，重点看哪些同学需要具体帮助，发现之后要及时给以帮助；具体帮助，发现之后要及时给以帮助；第三次巡视，要全面了解学生完成学习任务的情第三次巡视，要全面了解学生完成学习任务的情况。
如，结果有哪些？哪些具有一定的代表性和况如，结果有哪些？哪些具有一定的代表性和启发性？启发性？（3）展示交流）展示交流 第一，先引导学生展示结果第一，先引导学生展示结果刚才老师看到，大部分同学的结果都是刚才老师看到，大部分同学的结果都是180现在，我们来统计一下到底有多少人是这个结果现在，我们来统计一下到底有多少人是这个结果学生举手后，将统计情况写在黑板上学生举手后，将统计情况写在黑板上但是还有一些同学的结果不是但是还有一些同学的结果不是180，谁的结果，谁的结果比较接近比较接近180，在，在177到到183之间？学生举之间？学生举手后，将统计情况写在黑板上谁的结果比手后，将统计情况写在黑板上谁的结果比177小或小或183大？学生举手后，将统计情况写大？学生举手后，将统计情况写在黑板上在黑板上第二，引导学生对不同结果进行归类分析第二，引导学生对不同结果进行归类分析 将统计结果总结一下：一共有三中情况将统计结果总结一下：一共有三中情况180、接近、接近180、离、离180较多大家分析一较多大家分析一下，出现这三种情况，可能是什么原因？下，出现这三种情况，可能是什么原因？180量的比较准确；量的比较准确；接近接近180量的有些误差；量的有些误差；离离180较多较多量的方法不对。
谁量的方法量的方法不对谁量的方法不对，现在可以重新量一下，看错在哪里？）不对，现在可以重新量一下，看错在哪里？）第三，诱导学生根据多数人的结果第三，诱导学生根据多数人的结果180和和接近接近180，说出自己的猜想，说出自己的猜想三角形的内角三角形的内角和是和是180二）第二个任务（二）第二个任务 通过第一个任务的完成，让我们意识通过第一个任务的完成，让我们意识到，每一次测量都会伴随着误差的产生到，每一次测量都会伴随着误差的产生由于误差的存在，我们对得出的猜想，总由于误差的存在，我们对得出的猜想，总是感到不够踏实为了确实减少误差，我是感到不够踏实为了确实减少误差，我们就要用少测量或不测量的方法下面，们就要用少测量或不测量的方法下面，请看今天的第二个任务请看今天的第二个任务1、任务呈现、任务呈现 投影：剪一个三角形，不用量的办法，把投影：剪一个三角形，不用量的办法，把它的三个角加在一起，看结果是什么？它的三个角加在一起，看结果是什么？强调：（强调：（1）屏幕上给出的任务，有几个具体的）屏幕上给出的任务，有几个具体的要求？（三个）要求？（三个）（2）不用量把三个角加在一起，一定要）不用量把三个角加在一起，一定要开动脑筋才行。
有了开动脑筋才行有了 想法后，可以和同组的想法后，可以和同组的同学交流一下，看能否得到同学的认可同学交流一下，看能否得到同学的认可2、自主学习、自主学习 学生：剪三角形学生：剪三角形-找不用量把三个角加起来的方法找不用量把三个角加起来的方法（先自己找，再与同学交流）（先自己找，再与同学交流）老师：巡视课堂老师：巡视课堂-重点搜集学生们找到的方法重点搜集学生们找到的方法3、展示交流、展示交流（1）根据自主学习搜集到的情况，重点展示不）根据自主学习搜集到的情况，重点展示不用量如何把三个角加起来具体可以让学生到台用量如何把三个角加起来具体可以让学生到台前进行演示和讲解，尽力使所有学生都受到启发前进行演示和讲解，尽力使所有学生都受到启发2）引导学生）引导学生用这种方法得到了什么结论用这种方法得到了什么结论？这一结论对我们得出的猜想有什么作用？这一结论对我们得出的猜想有什么作用？通过完成第二个任务，我们的猜想进一步得到了通过完成第二个任务，我们的猜想进一步得到了验证，使我们对验证，使我们对“三角形的内角和是三角形的内角和是180”更加更加深信不疑深信不疑三）第三个任务（三）第三个任务 从本节课的学习目标看，只知道三角形的内角和是从本节课的学习目标看，只知道三角形的内角和是180还不够，还要学会用这个结论解决问题。
下面请完成我还不够，还要学会用这个结论解决问题下面请完成我们的第三个任务们的第三个任务1、任务呈现、任务呈现 打开课本第打开课本第 页，完成第页，完成第 题2、自主学习、自主学习 学生独立完成练习题学生独立完成练习题3、展示交流、展示交流 对易错的题，进行交流，提示学生解答时应特别注意的对易错的题，进行交流，提示学生解答时应特别注意的地方小结：到现在为止，本节课的学习任务已经全部完成小结：到现在为止，本节课的学习任务已经全部完成下面我们来检测一下目标达成情况，请同学们收起课本下面我们来检测一下目标达成情况，请同学们收起课本和作业本，准备好笔和作业本，准备好笔三、检测导结（三、检测导结（58分钟）分钟）目的：督促调动学生的注意力，反思总结目的：督促调动学生的注意力，反思总结学生的学习情况学生的学习情况工具：针对性、难度不要大、题量不易多工具：针对性、难度不要大、题量不易多，强调独立完成强调独立完成反馈：反馈：1、要有教师的示范与指导要有教师的示范与指导2、合作批改合作批改3、给做错的纠正给做错的纠正总结延伸：总结延伸：三、检测导结三、检测导结语文）1、目标检测铁链 触犯 惩罚 盗火 希腊 获救 肝脏 啄食 同桌互读课文。
读正确，读流利课文按事情发展的顺序写了 、，为我们塑造了 的普罗米修斯的形象2、结果反馈听写后同座互批，及时改正结果反馈听写后同座互批，及时改正同座互读指定段落，及时指正学生直接写同座互读指定段落，及时指正学生直接写答案，师生互对答案星级评价答案，师生互对答案星级评价这三道题，都是围绕教学目标设定的，其目的就这三道题，都是围绕教学目标设定的，其目的就是要检测学生是否完成了本课时的教学任务及是要检测学生是否完成了本课时的教学任务及时将存在的问题处理到位时将存在的问题处理到位3、反思总结学生根据检测做反思学生、反思总结学生根据检测做反思学生根据收获谈长进根据收获谈长进普罗米修斯到底是怎么盗火的？他受到宙斯怎样普罗米修斯到底是怎么盗火的？他受到宙斯怎样的惩罚？下节课我们走进课文，细细品读的惩罚？下节课我们走进课文，细细品读三、检测导结：1、目标检测：（1）好，现在我们同桌对读课文，边读边再次感受军神的坚强2）为下面红字选择正确的读音：镇定（zhng zhn）麻醉（zhu zu）伤势（s sh）损伤（sn shn）刘伯承（chng cn）A、大家都在担（dn dn）心：他年纪轻轻，能担（dn dn）得起这么重的担（dn dn）子吗？B、我一直在数（sh sh）你的刀数（sh sh）。
3）军神是 文章按照 的顺序写的2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正3、反思小结：学生根据反馈或本节课进行小结好，这节课大家靠自己的努力成功地解决了问题，我们又认识了一位了不起的军人刘伯承刘伯承超人的毅力具体体现在哪些方面呢？下节课我们继续在课文中感悟三、检测导结1、目标检测在沃克医生给刘伯承治疗眼睛的过程中，刘伯承表现出了钢铁般的意志，我看到了一个（）（）（）的刘伯承.求治时，刘伯承()却表现非常镇定；手术前，刘伯承（）麻醉药；手术中，刘伯承（）；手术后，刘伯承准确数出共（）刀这些表现让沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的（），一块（）！你是一位（）！”2、结果反馈生填写，交流，订正答案3、反思总结学生总结A通过刚才的填空，结合这节课的学习，你的收获是什么？请谈一谈B拓展刘伯承资料C再读课题三、检测导结（数学三、检测导结（数学)1、目标检测、目标检测 将提前设计准备好的检测题，发给学生让学生将提前设计准备好的检测题，发给学生让学生在在3分内独立完成分内独立完成2、结果反馈、结果反馈（1）指导学生以同桌或同组交换检测卷；）指导学生以同桌或同组交换检测卷；（2）在老师指导下，认真批阅同学的卷子，划）在老师指导下，认真批阅同学的卷子，划出错误的地方，并将得分写在规定的地方；出错误的地方，并将得分写在规定的地方；（3）要求学生监督并帮助同学把做错的题改。
要求学生监督并帮助同学把做错的题改最后，面向全体学生，了解检测结果和改错最后，面向全体学生，了解检测结果和改错情况，特别要关注没有完成改错的同学情况，特别要关注没有完成改错的同学3、反思总结、反思总结 反思总结是非常好的学习方法和学习反思总结是非常好的学习方法和惯，所以老师希望同学们每节课都要进习惯，所以老师希望同学们每节课都要进行认真的反思与总结行认真的反思与总结现在，让我们来总结一下这节课的学习现在，让我们来总结一下这节课的学习情况请在作业本上写出情况请在作业本上写出这节课我的这节课我的收获是收获是；我的不足是；我的不足是写好后，组织学生在小组交流的基础写好后，组织学生在小组交流的基础上，进行全班交流上，进行全班交流第三部分第三部分 辅助设计辅助设计 一、教具和课件设计一、教具和课件设计 二、板书设计二、板书设计 三、练习和作业设计三、练习和作业设计】第二讲：学段目标 课时任务 教学重点 1、分学段阅读教学重点目标2、分学段分课时教学任务3、分学段分课时教学重点第一学段：第一学段：1、抓好对学生良好惯的培养细微处、抓好对学生良好惯的培养细微处、反复抓、课内外）、反复抓、课内外）2、抓好生字、新词的学习（字音、字形、字义、抓好生字、新词的学习（字音、字形、字义、记字法）、记字法）2、抓好对学生良好阅读兴趣的培养。
爱读书、抓好对学生良好阅读兴趣的培养爱读书、会读书、读好书）、会读书、读好书）3、抓好对学生基本读书方法的指导技巧、抓好对学生基本读书方法的指导技巧、学习默读、学习交流）学习默读、学习交流）4、抓好优美词语、精彩句段的积累抓好优美词语、精彩句段的积累设计课时教学设计课时教学 第一学段（一、二年级）第一学段（一、二年级）第一课时第一课时：（：（1 1）用普通话正确、流利地朗读课）用普通话正确、流利地朗读课 文（读准字音，读通句子，读顺全文）文（读准字音，读通句子，读顺全文）2 2）学习生字：两类生字不可混淆学习）学习生字：两类生字不可混淆学习，识记生字不必复杂烦琐，书写生字要将指导、，识记生字不必复杂烦琐，书写生字要将指导、描红、仿写、融通，步步到位，最多写三个描红、仿写、融通，步步到位，最多写三个第二课时：第二课时：（1）读懂课文（初步理解，学习读）读懂课文（初步理解，学习读 出感情，强化积累）出感情，强化积累）2）巩固识字，书写生字巩固识字，书写生字第一学段第一学段（一）识字、写字是一）识字、写字是1 1、2 2年级阅读教学的重点年级阅读教学的重点1 1、在具体的语言环境中（阅读教学中）、在具体的语言环境中（阅读教学中）识字、写字；识字、写字；2 2、以识字、写字促进阅读，增强语感，、以识字、写字促进阅读，增强语感，增加词汇量。
增加词汇量3 3、文本为识字、写字提供了一种语言环、文本为识字、写字提供了一种语言环境，语言凭借境，语言凭借4 4、每课时的识字、写字累计至少在、每课时的识字、写字累计至少在1010分分钟以上5 5、每课时的阅读次数至少在、每课时的阅读次数至少在3 35 5次，或次，或1010分钟以上分钟以上第一学段第一学段（二）课时特点：第一课时：1、初读借助拼音读准字音强化绿色通道的字，随文本词语出示进行强化；2、在初读的基础上正音后，在检测段的阅读中提取生字，重点进行形、义的详细指导，但要根据字形结构的特点及意思有所侧重，然后把生字放到语境中，再阅读文本，以此类推，逐段进行，完成部分识字、写字任务，解决读通读顺的问题3、字不离词：字指一年级；词指二年级第一学段第一学段（二）课时特点 第二课时：在第一课时学习的基础上1、完成识字、写字、巩固生字的任务，但此任务都随着文本的阅读进2、重点在指导朗读以及对词语的积累和部分优美段落的背诵上，解决读的正确、流利的问题3、学习有感情地朗读基础上，初步了解文章的大意第一学段第一学段（三）对于一年级的阅读教学重在字的学习，学习有感情读重在教师的范读、引读指导，生字书写重在田字格书写的指导。
板书重在字）对于二年级的阅读教学重在词语的理解，重在难读句子和长句子的指导，初步理解文章的内容板书重在词）注：英英学古诗课例见附件）第二学段：第二学段：1、抓好联系上下文和生活实际理解词语和、抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子的学习句子的学习2、抓好把握文章主要内容，体会文章表达、抓好把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的学习的思想感情的学习3、学会默读，养成良好的默读习惯学会默读，养成良好的默读习惯4、积累课文中的优美词语、精彩句段积累课文中的优美词语、精彩句段第二学段（三、四年级）第二学段（三、四年级）第一课时：（第一课时：（1）学习预习，养成良好的）学习预习，养成良好的惯2）用普通话正确、流利地朗读课文（读）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）准字音，读通句子，读顺全文）3）初步理请文章的条理，初步了解课文）初步理请文章的条理，初步了解课文内容，初步把握文章主要内容内容，初步把握文章主要内容第二课时：（第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情2）抓住关键词句、动情点、主要细节和）抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出。
场景引导学生读进去，记得住，用得出第二学段：重在构段方式的指导（一）一般构段的方式是：“总分”西湖、庐山的云雾 “分总”北大荒的秋天 “总分总”美丽的南沙群岛；并列式槐乡五月、递进式雾凇;因果式;承接式珍珠鸟等特殊的方式有：时间顺序构段石榴金子；事物发展顺序构段蒲公英；情感推移构段雪儿；倒叙的方式构段永远的白衣战士天鹅的故事；以对比方式构段航天飞机狼和鹿等第二学段第二学段（二）句段的教学 以词语为基础，以中心句为抓手，以独立的标准段为重点组织教学 1、抓中心句：北大荒的秋天 2、先找中心句围绕中心句，先看写了几句话（三上）；然后读懂每句话写了什么意思；再找到句与句之间的联系；最后分层字、词、句理解、感悟立体起来)3、接着思考这几层是怎样围绕中心句展开描写的？先抓词语的理解，再抓句子的感悟，都应体现读中理解，读中感悟，最后把这几层整合在中心内容的理解上，整体朗读感悟第二学段（三）词语的理解，句子的感悟都应在具体的语言环境中进行字、词、句理解、感悟立体起来)（四）识字教学（除生字外）重在同音字，形近字的区 别、比较指导上五）第一课时重点放在读通读顺与字词掌握以及整体把握文章主要内容上四年级渗透暗示分段。
第二课时重点放在段的教学以及与标准段相关内容的理解、感悟与意境的联想与想象上第二学段（六）在段与段的教学中一般不主张变序教学按文章的段落顺序逐段进行，帮助学生形成完整有序的篇章结构，段与段之间的教学过渡自然，联系紧密，但不能平均使用力量七）把阅读教学当成习作教学的基地，特别提倡读写结合三年级以训练写好一段话四年级以训练写好有开头、有结尾的习作为主高年级以提高习作的能力为主，不少于400字第三学段：（第二学段基础上增加）第三学段：（第二学段基础上增加）1、辨别词语的感情色彩2、体会作者的思想感情揣摩表达顺序，领悟表达方法3、默读有一定的速度第三学段（五六年级）第三学段（五六年级）第一课时：第一课时：（1）学会预习，养成良好的惯学会预习，养成良好的惯2）用普通话正确、流利地朗读课文（读）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）准字音，读通句子，读顺全文）3）理请文章的条理，了解课文内容，把）理请文章的条理，了解课文内容，把握文章主要内容握文章主要内容第二课时：第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。
淀语言），体会文章表达的思想感情2）抓住关键词句、动情点、主要细节和）抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出场景引导学生读进去，记得住，用得出3）揣摩文章的表达方法，体会作者的思）揣摩文章的表达方法，体会作者的思想感情第三学段：重在体悟情感，揣摩表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法一般主张两课时完成：允许在第一课时涉入部分段落的精读，打破过去第一课时扫除障碍，第二课时品读感悟的做法第三学段（一）找准一个切入点（中心段、道理段、过渡段、过渡 句、题目）向非重点段或前或后进行辐射高尔基和他的儿子中心句切入 厄运打不垮的信念道理段切入 大海中永生邓小平的声音切入 宋庆龄故居的樟树重点段切入 秦兵马俑、轮椅上的霍金过渡段切入 音乐之都维也纳题目切入 举例：厄运打不垮的信念道理段切入（张丽华）见附件第三学段（二）关于词语的理解，应放在具体的语言环境，从词素入手，从含义引申，放在句子中理解，在情感中体悟，在意境中想象，把词语丰满起来、立体起来举例：第三学段（三）在领悟文章基本的表达方法之后，要强化对文章谋篇布局的引导，进而迁移到习作教学中，做到读写结合，读说结合如黄山奇松中重点描写了迎客松、陪客松、送客松的姿态之后，学习描写顺序，想象其他松的姿态。
第三学段（四）分段与揣摩文章的表达方式是高段的两个训练重点第二课时在精读文本之后，特别要注重对全文的总结、提炼、升华与概括其实每个重点段的学习都要回扣文本打通文章的脉络是较高要求的教学能力第三学段（五）板书设计要将人文性与工具性统一起来，缺一不可，也就是词语，线索与人文性的板书三位一体六）高段的教学要特别重视主问题的设计，最多23个问题一以贯之例：大江保卫战问题设计：1、读大堤抢险，看到了哪些令你感动的画面？2、读铮铮铁汉部分，透过文字你看到了一个怎样的黄晓文？特别提醒:16年级的教学两种倾向值得注意：一是在课堂上过分夸大人文性，丢掉工具性；二是把记叙文讲成一个美丽的故事，没有字词句的理解与感悟总 之 三个学段的教学都要把学生的学习放在首位，教师决不能一意孤行，要给学生思考的时间，自主的时间，提问的时间；要给学生理解、朗读、感悟、品味语言、写字的时间（低段）；把学生的思维放在核心地位低中段重在朗读，中高段重在默读整节课教学，力求张弛有度，动静结合，相得益彰，抑扬处还它个抑扬，激昂处还它个激昂，沉默处还它个沉默。