五年级语文上册 珍珠鸟 3 教案 人教新课标版课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面 一、复习导入1.音乐背景（停顿30秒左右），引读课文：真好！……（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文1～2自然段，同时出示舒适而温暖的巢2.过渡：作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？二、引导对比，点出问题1.请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈读──说：可爱）好！你能读出它的可爱吗？指名读我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟你能读出你的喜爱吗？再指名读你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读出示句子：“瞧，多么像它的……球儿2.但是，有人说，这是一种怕人的鸟它的胆子很小：再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？出示句子： 过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。
范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！3.但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：（出示：书中插图你看到了？学生口头语言表达插图内容师引读：对！这一天，……（出示：课文第6自然段4.落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……（害怕、胆小）出示（两句话）：过不多久……探出来不一会儿……做梦呢读到这，你有怎样的疑问？生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？……（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段三、品悟1.自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语：反馈词语：起先随后渐渐的后来（幻灯片：相机加点）2.师直接读：起先，这小家伙只在笼子四周活动指“只”）谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……好，让我们一起来读：起先，……3.引读：随后……自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。
反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大3个“一会儿”──淘气，可爱，调皮其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……4.引读：渐渐地，它胆子大了……反应 师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？反馈：“越来越近：先、然后、再”想一想：作者我会有什么反应呢？（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话5.过渡：后来，它完全放心了，索性…… 师：自由读最后两句，注意圈画问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？反馈：索性、啄、抚一抚、友好鸟对人的放心，人对鸟的喜爱师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！6.小结：你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……（彼此心与心的靠近。
让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近看着老师给你的提示，自己试着背一背出示：起先，这小家伙只在，随后，一会儿，一会儿，一会儿渐渐地，竟然它先是，见我，便，然后，，再偏过脸后来，，索性，我用手，它，反而7.过渡：如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，指名读：这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！（教师手指此句话）再次出现幻灯片：第六自然段你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿……8.好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！师读，出示： 信赖，不就能创造出美好的境界吗？看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：……看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……（引读。
四、总结其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界出示：幻灯，背景音乐）师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界附送：2019-2020年五年级语文上册 珍珠鸟 4 教案 人教新课标版教学目标：1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情2.继续练习用比较快的速度默读课文教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程教学难点：理解含义深刻的句子教学准备：1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文2.准备珍珠鸟一只教学过程：一、导入新课1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2.老师给你们带来一只珍珠鸟今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容1.朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2.说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容1.出示导读要求认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2.以学习小组的形式讨论研究3．交流讨论1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业1.从以下题目中选择一个写一段话1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图2.这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书：珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人。