高中生物一轮复习的思索及措施石河子一中石河子一中刘小丽刘小丽一轮复习的目的v 高一高二学习不注重、不扎实、遗忘较多v 高一高二学习知识零散，不成体系v 高一高二学习强调知识，才干培育不够v 高一高二学习指向学考，而不是高考 近近4 4年高考试题分析年高考试题分析1.1.从难度上看：更规范化，没有生僻或拓展知识的调从难度上看：更规范化，没有生僻或拓展知识的调查，难度主要表达在在特定的情境下知识的再认查，难度主要表达在在特定的情境下知识的再认2.2.从调查方式上看：更注重概念、原理、过程、规律从调查方式上看：更注重概念、原理、过程、规律的本质的调查的本质的调查3.3.从呈现方式上看：表达了生物是实验学科的特点，从呈现方式上看：表达了生物是实验学科的特点，在实验背景下调查重点知识在实验背景下调查重点知识4.4.从提问方式看：尽能够防止文字上的纠结，强调了从提问方式看：尽能够防止文字上的纠结，强调了解和运用，逃避死记硬背解和运用，逃避死记硬背5.5.经典题型的调查方向有变化经典题型的调查方向有变化6.6.调查才干重于知识调查才干重于知识 阅读才干、了解才干、分析才干、实验才干、表达阅读才干、了解才干、分析才干、实验才干、表达才干才干考生普遍存在的问题1.教材根底关注不够，细节丢分2.根本概念不清3.实验分析、设计才干不强4.从题干中获取信息才干弱不全、速度慢5.知识综合才干差6.文字表达才干差复习战略v教会学生如何复习方法；心态教会学生如何复习方法；心态v突破章节界限，融会贯穿，构建知识体系，使突破章节界限，融会贯穿，构建知识体系，使知识系统化、网络化。
知识系统化、网络化v善用图表，协助了解区分，加深记忆善用图表，协助了解区分，加深记忆v结合习题讲解，掌握思想方法，培育解题才干结合习题讲解，掌握思想方法，培育解题才干v精选习题，强化训练，规范答题精选习题，强化训练，规范答题v注重实验，归纳题型，掌握规律注重实验，归纳题型，掌握规律v联络消费生活实践，关注科技前沿，灵敏运用联络消费生活实践，关注科技前沿，灵敏运用知识我的详细措施v知识的复习再现采用传统的板书讲授较知识的复习再现采用传统的板书讲授较多内容是对教材和考点知识的整合，系统性强要内容是对教材和考点知识的整合，系统性强要求学生课堂上边听边记笔记，课下可以不断回想求学生课堂上边听边记笔记，课下可以不断回想对重要概念关键字词点透，让学生在吃准概念的对重要概念关键字词点透，让学生在吃准概念的内涵与外延的根底上到达准确记忆的目的内涵与外延的根底上到达准确记忆的目的v坚持课前听写或复习提问 课前510分钟的听写或提问是评价学生前一节课听课效果的最正确方式内容为前一节的主干知识、易错知识，也可以复习几节课前的知识点，已到达不断提示学生利用课下时间“勤回头的目的要当堂对答案并要求准确订正错题，这样不仅能到达准确记忆的目的。
还能发现学生书写的问题及时纠正v作业方式多样化不拘泥于配套练习测和试卷的标题，有时也可以根据情况布置总结、问答、比较或是非判别的作业做到作业本上量不要太大，但要求必需有做题痕迹v培育学生构建知识网络的才干1.知识点到点的联络 一个知识点会在不同的章节出现，那么在复习过程中就可以反复提到2.一章或相关联的几章内容复习终了之后，尝试引导学生用画概念图的方式找出章节内或章节间各知识点的联络，使知识网络化，体系化v精选练习和试题涉及到老教材或其他版本教材相关知识的题要慎选，假设有利于对现有知识的了解，那还可以做；但是假设与教材考试阐明完全无关，一定不做由于不仅会打击学生的积极性还会增大学生的记忆负担所以有的题即使是高考真题，也不一定适宜我们的学生做v加强学生解题技巧的指点v1、尝试分析考点，推测出题人的意图v2、圈出题干中的关键词，发掘出题干中全部的隐含信息再答题v3、留意答题言语的规范性指点专业术语，课本上的原话归纳例外问题例如：例如：XY是同源染色体但大小不一样是同源染色体但大小不一样有氧呼吸时耗有氧呼吸时耗O2量等于量等于CO2产生量，但脂产生量，但脂肪氧化时耗肪氧化时耗O2量大于量大于CO2 产生量产生量人属于需氧型生物，但红细胞却进展无氧人属于需氧型生物，但红细胞却进展无氧呼吸呼吸细胞分化普通不可逆，但离体植物细胞很细胞分化普通不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培育普通是无性繁衍，但花药离体培组织培育普通是无性繁衍，但花药离体培育是有性的育是有性的一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但假设发生交叉互换或种类型的精子，但假设发生交叉互换或基因突变时有能够例外基因突变时有能够例外协助学生辨析易混淆问题血红蛋白与血浆蛋白血红蛋白与血浆蛋白原生质体与原生质层原生质体与原生质层植物激素与秋水仙素植物激素与秋水仙素中心体与中心粒中心体与中心粒 原生生物与原核生物原生生物与原核生物浸透作用与分散作用浸透作用与分散作用 消化作用与氧化作用消化作用与氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次级精母细胞的性染色体组正常的次级精母细胞的性染色体组成不能够是成不能够是XY，却可以是，却可以是YY标题训练中要留意的问题v力求做一题能处理一类问题，强调做题后力求做一题能处理一类问题，强调做题后的感悟与反思；的感悟与反思；v正确处置标题新颖性、科学性与根底性间正确处置标题新颖性、科学性与根底性间的关系，反对搞题海战术和机械反复，反的关系，反对搞题海战术和机械反复，反对一味求新而偏离了根底性和科学性；对一味求新而偏离了根底性和科学性；v及时发现缺漏并矫正。
及时发现缺漏并矫正做对比做快更重要做对比做快更重要仔细审题，全面分析，准确表达仔细审题，全面分析，准确表达是真会还是蒙对的？是真会还是蒙对的？其他选项为什么不对？其他选项为什么不对？明明会做为什么不得分？明明会做为什么不得分？对做其他题有什么启发？对做其他题有什么启发？谢谢大家 欢迎批判和指正！12年新课标年新课标 30.肺牵张反射是调理肺牵张反射是调理呼吸的反射之一，图呼吸的反射之一，图a为肺牵张为肺牵张反射表示图该反射的感受器位于反射表示图该反射的感受器位于肺中深吸气后肺扩张，感受器兴肺中深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经激动经传入神经传入脑干，奋，神经激动经传入神经传入脑干，抑制吸气引起呼气回答以下问抑制吸气引起呼气回答以下问题：题：1111年新课标年新课标2 2甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处置，酶活性与处置时间的关系如以下图所示以下分置，酶活性与处置时间的关系如以下图所示以下分析错误的选项是析错误的选项是A A甲酶可以抗该种蛋白酶降解甲酶可以抗该种蛋白酶降解B.B.甲酶是不能够具有催化功能的甲酶是不能够具有催化功能的RNARNAC C乙酶的化学本质为蛋白质乙酶的化学本质为蛋白质D D乙酶活性的改动是由于其分子构造的改动乙酶活性的改动是由于其分子构造的改动11年新课标年新课标5人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。
以下表达错误的选释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快以下表达错误的选项是项是 A该肾上腺素作用的靶器官包括心脏该肾上腺素作用的靶器官包括心脏 B该实例包含神经调理和体液调理该实例包含神经调理和体液调理 C该肾上腺素经过神经纤维运输到心脏该肾上腺素经过神经纤维运输到心脏 D该实例中反射弧是实现神经调理的构造根底该实例中反射弧是实现神经调理的构造根底11年新课标年新课标4撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理形状一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外大小、数目和生理形状一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡一样时间，浸泡后的外表皮称为乙组表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡一样时间，浸泡后的外表皮称为乙组然后，两组外表皮都用浓度为然后，两组外表皮都用浓度为30g/mL的蔗糖溶液处置，一段时间后表皮细胞的蔗糖溶液处置，一段时间后表皮细胞中的水分不再减少此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细中的水分不再减少此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是胞的方式是A甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，自动运输甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，自动运输B甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，自动运输甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，自动运输C甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输D甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输10年新课标5将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液溶液S中，可测得静息电位。
给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位适当降低溶液S中的Na+浓度，丈量该细胞的静息电位和动作电位，可察看到A静息电位值减小 B静息电位值增大 C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低(12新课标新课标)4.当人看到酸梅时唾液分泌会大量添加对此景象的分析，错误的当人看到酸梅时唾液分泌会大量添加对此景象的分析，错误的选项是选项是这一反射过程需求大脑皮层的参与这一反射过程需求大脑皮层的参与 B.这是一种反射活动，其效应器是唾液腺这是一种反射活动，其效应器是唾液腺C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D.这一过程中有这一过程中有“电电-化学化学-电信号的转化电信号的转化10年新课标年新课标2以下关于呼吸作用的表达，正确的选项是以下关于呼吸作用的表达，正确的选项是 A无氧呼吸的终产物是丙酮酸无氧呼吸的终产物是丙酮酸 B有氧呼吸产生的有氧呼吸产生的H粒体基质中与氧结合生成水粒体基质中与氧结合生成水 C无氧呼吸不需求无氧呼吸不需求O2的参与，该过程最终有的参与，该过程最终有H的积累的积累 D质量一样时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多质量一样时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多12年新课标年新课标3.哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的分量景象是发生的分量景象是A.血浆浸透压降低血浆浸透压降低 B.抗利尿激素分泌添加抗利尿激素分泌添加C.下丘脑浸透压感受器遭到的刺激减弱下丘脑浸透压感受器遭到的刺激减弱 D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱1111年新课标年新课标3 3番茄幼苗在缺镁的培育液中培育一段时间番茄幼苗在缺镁的培育液中培育一段时间后，与对照组相比，其叶片光协作用强度下降，缘由是后，与对照组相比，其叶片光协作用强度下降，缘由是 A A光反响强度升高，暗反响强度降低光反响强度升高，暗反响强度降低 B B光反响强度降低，暗反响强度降低光反响强度降低，暗反响强度降低 C C反响强度不变，暗反响强度降低反响强度不变，暗反响强度降低 D D光反响强度降低，暗反响强度不变光反响强度降低，暗反响强度不变12新课标5.取生长形状一致的燕麦胚芽鞘，发为a、b、c、d四组。
将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其缘由是A.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能B.a组尖端能合成生长素，b组尖端不能C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能D.a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能12新课标6.某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定该动物个体从出生到性成熟需求6个月以下图为某年该动物种群在不同月份的年龄构造每月最后一天统计种群各年龄组的个体数关于该种群的表达，错误的选项是A.该种群10月份的出生率能够为零 B.天敌的迁入可影响该种群的年龄构造C.该种群的年龄构造随着季节更替而变化 D.大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度12新课标29.11分将玉米种子置于25C、黑暗、水分适宜的条件下萌生，每天定时取一样数量的萌生种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如下图，假设只思索种子萌生所需的营养物质来源于胚乳，据图回答以下问题：12年新课标年新课标32.8分某草原上生活着鹿、兔、分某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。
雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下种鹿狼和狐等生物雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下种鹿的雌雄个体分群活动生殖季节除外，有人提出的雌雄个体分群活动生殖季节除外，有人提出“鹿鹿角效应假说解释这种同性聚群景象，即一群形状一样角效应假说解释这种同性聚群景象，即一群形状一样的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险回答以的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险回答以下问题：下问题：实验题型试题分值20145、29、3220分20125、6、29、3231分20111、2、3、4、6、29、39分20103、5、29、3018分29、2021新课标卷知大麦在萌芽过程中可以产生淀粉酶，用GA赤霉素溶液处置大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶为验证这一结论，某同窗做了如下实验：注：实验结果中“+越多表示颜色越深表中液体量的单位均为mL回答以下问题：1淀粉酶催化_水解可生成二糖，该二糖是_2综合分析试管1和2的实验结果，可以判别反响后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_，这两只试管中淀粉量不同的缘由是_.(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，阐明在该实验中GA的作用是_.4综合分析试管2、3和4的实验结果，阐明_.1212新课标新课标3030题题3 3图图a a中神经元和之间构成的突触放大后的中神经元和之间构成的突触放大后的突触如图突触如图b b所示中，突触小体是神经元中的所示中，突触小体是神经元中的 填填“轴突、轴突、“树突或树突或“细胞体末端膨大构成的，突触后膜位于神经元的细胞体末端膨大构成的，突触后膜位于神经元的 填填“轴突、轴突、“树突或树突或“细胞体。
细胞体12新课标32题1该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 填“不同或“同一种群2草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同构成一个 填“种群、“群落或“生态系统3为探求“鹿角效应假说能否成立，某同窗用狗能将抛入流水池中的漂浮物叼回来、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个一样的项圈，乙组同时抛出2个一样的棍棒，丙组那么同时抛出1个项圈和1个棍棒记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间假设丙组平均时间_填“大于、“等于或“小于其他两组，那么实验结果支持该假说测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的间隔 填“一样或“不同本实验中项圈或棍棒相当于草原上的 11新课标新课标29题题1图中物质图中物质A是是 _C3化合物、化合物、C5化合物化合物3假设使该植物继续处于假设使该植物继续处于CO2浓度为浓度为0.003%的环境中，暗反响中的环境中，暗反响中C3和和C5化合物浓度到达稳定时，物质化合物浓度到达稳定时，物质A的浓度将比的浓度将比B的的_低、高4CO2浓度为浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需求的光照强度比时，该植物光合速率最大时所需求的光照强度比CO2浓度为浓度为1%时的时的_高、低，其缘由高、低，其缘由_。
经典题型的调查方向的变化经典题型的调查方向的变化呼吸、光合呼吸、光合调查二者速率关系，转为调查根本过程调查二者速率关系，转为调查根本过程 遗传变异遗传变异调查特殊比例等计算，转为调查遗传规律调查特殊比例等计算，转为调查遗传规律 典型实验典型实验调查实验设计的步骤，调查实验设计的步骤，转为调查对实验原理、过程、结果的分析转为调查对实验原理、过程、结果的分析细胞细胞调查细胞器的构造功能，转为分化、癌变等问题调查细胞器的构造功能，转为分化、癌变等问题 。