初中英语课堂教学评价心得体会3篇(初中英语课堂教学评价心得体会怎么写)摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标为了实现这个目标，广阔教师在新课程理念的指导下大胆改革创新，探索有效的教学办法关键词】初中英语 高效课堂 合作学习 高效的课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂在英语教学中我不断地运用不同的教学策略来真正地实施新课程的要求，以学生为中心，以课堂为主阵地就这几年教学经验谈谈自己在教学中采取的一些做法 1标准作业书写培养学生良好学习习惯 教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载-- 无效的作业教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的鼓励性作用，作业及时评价，促进学生不断改良和开展的作用 2建立融洽的师生关系创立有效的学习气氛 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛〞在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快的学习。
融洽的师生关系有助于发明和谐的课堂氛围，这需要教师在主观上做积极的努力教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关怀他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的困难，尊重他们的思想，善于鼓励他们 3激发学生的学习兴趣，调动学生学习得主动性-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载-- 要使学生产生学习动力，光讲大道理，明确学习目的是不够的兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快这就要求教师在课前做好充沛的准备工作，运用恰当有趣的例子．活泼课堂氛围，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉的将注意力集中到授课内容，以便更好的掌握这些内容要让学生学得好，学的生动有趣，作为教师，就必须充沛挖掘教材的区位因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，便“苦学〞为 4培养学生学习的积极性合理运用小组合作学习 英语课是语言课，是训练课许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教〞出来的，而是靠学生“练〞出来的组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充沛的进行谈、说，评、-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载-- 议〞等言语叙述活动．从而到达学生个体听、说，读，写能力的全面开展。
在英语课堂教学过程中，我们会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有时机加入到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中．学生所需承当的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重差别，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的高兴 5建立有效的小组评价机制对学生进行有效的评价 制定小组活动和学习评价办法，奖励方式，如个人加分，小组得笑脸，表现不好的不加分，小组得哭脸等．这样的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生答复学习过程中的表现所改良的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价．如有口头评价，等级评价、学生之间互相评价等办法，充沛-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载-- 察觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向小组活动活泼了课堂氛围，成为学生所喜爱的学习活动方式之一 英语课堂教学活动是一门艺术，英语教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习英语的兴趣，增强他们的自信心和学习的主动性，在学习语言的同时，提高英语水平和素质。
实践证明它是行之有效的管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载-- 课堂教学评价心得体会 初中英语课堂教学有效措施心得体会 初中英语课堂教学校本培训心得体会 语文课堂教学评价心得体会 课堂教学评价研究心得体会初中英语课堂教学评价心得体会3 英语课堂教学评价心得体会 英语教学强调以学生为中心，开展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务评价作为英语课程中的一个重要组成局部，在英语课程开展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果而在几年的教学生涯上，我越来越认识到建立科学的课堂教学评价的重要性新课程强调建立促进学生全面开展，教师不断提高和课程不断开展的评价体系，在综合评价的根底上，更关注个体的进步和多方面的开展潜能，新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等基于以上要求，我着力对在进行课堂教学中教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等问题，进行了实践和探索，使评价立足过程，成为师生共同开展的动力和源泉。
一、通过鼓励性评价使学生充斥自信，完善自我多元智力理念不仅提出每位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充沛展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去从而促进其弱势领域得到尽可能的开展，教师应相信每一位学生都是有能力的人，应着力于挖掘每一位学生的优势潜能，根据他们开展的需要类型尽可能地创设学习环境，设计课堂教学，使他们的才能得到肯定和观赏，树立学生的自尊和自信，并且，逐渐使其弱势领域也得到开展 二、真心朋友式的评价—教学相长的起点 新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰盛教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展 古人说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师〞教师不但要以身作那么，放下架子，还要与学生建立起朋友式的师生关系，敞开自己坦荡的胸襟，诚心接受学生对自己的评价 则，我们在课堂中应采取哪些方式，如何对学生进行评价呢？ 在评价方式上，主要有教师的评价、学生自评、学生互评、家庭、社会参与评价等形式。
通过对“新课程改革〞理论的学习，以及总结自己，同行教师在实践“教改〞过程中的实践，我们取得了很多有益的经验 作为一名教师，其一言一行会对学生产生深刻的影响如同学生在学习过程中的角色扮演一样，教师在教学过程中也应根据教学的不同阶段，不同的教学目标和任务履行特点扮演不同的角色，教师和学生的角色关系的特点应具有多样性、新的教学理念更倾向于建立一种对称的、平等的师生关系，对整个教学过程中，教师是诸多角色中的的一种，除此以外，他还可以是学生学习过程中的监控者，学习动机的激发者，学习需求的分析者，教学材料的编写者，学习任务的设计者，学习过程的评价者 改革评价体系是这次根底教育课程改革的重要内容之一，新课程强调：“建立、促进学生全面开展的评价体系〞回想起儿童时代，在写作文及语文作业时得到教师的评价，就会就把那次作业当作珍宝一样收藏起来，并且常常翻阅老师的鼓励对学生来说终生难忘，可以说它比任何说教都有价值，在教学改革中，我也试着用剧烈而炽热的评语打动学生，既教其如何做作业，又教育其如何做人，文道结合，相辅相成，取得了显着效果 尔后，我更加注重在课堂上对学生的评价，课堂是教师对学生展开评价的舞台，在课堂教学评价的过程中，我深刻地体会到，使用鼓励、赞美的评价性语言远远比批评、指责更为有效。
鼓励+赞美《批评+指责，有名言说得好：“蹲下来看孩子，蹲下来你就能看到孩子眼中丰盛多彩的世界，而其中的关键在于你能否蹲下来，把孩子当作朋友〞是啊，把孩子当作朋友，多进行鼓励、赞美，不要吝啬你一个微笑，孩子们会因你的一句赞美、一个微笑，改变他们的一天，甚至一生的心情！ 在课堂上，我主要运用三种办法对学生进行评价〔一〕作业评价 教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，而是从尊重、保护、平等的原那么出发，对学生实施积极的适度的激励化评价，维护和强化学生的学生内驱力，如用观赏性的话语指出作品的优点，用激励化的语言提出作业中的缺乏，客观公道、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，帮忙学生发现问题，促进提高 其中，我更侧重于对学生的鼓励、赞美，发现有位男生字体变漂亮，作业也认真了，我会给他这样的评语：“Your handwriting is great!You are a lovely boy, I like you!〞〔你的书法很棒！你真是个可爱的孩子，老师喜欢你！〕后来，我发现这个男生进步越来越快了，从此，我更加不吝啬我的赞美 二、察看学生，及时评价 教师要关注每个学生的个性特点、生活背景，充沛调动学生的主体意识，为学生发明参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮忙学生认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美情趣，同时，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并对学生各个方面的细微变化及时给予评价。
三、课堂师生对话 通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流，教师自然和而然地将话题转向评价，引起学生对自己行为或作业的反思，同时又不会影响教学进程实施这种办法时，教师要针对学生的学习态度、学习习惯、学习办法、学习能力、学科特长，给予及时、有效的评价，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造宽松和谐的育人气氛，培养学生的实践能力和创新精神，从而使课堂教学焕发生命力，实施师生对话时，教师的语言有鼓励性，能鼓舞学生，不能打击学生学习的积极性，要帮忙学生树立信心 在课堂上，面对学生，听到他们正确的答复，我不会简单、机械地答复：“Right！〞〔正确〕“Yes！〔是的〕我会高快乐兴地说：“Oh,Yor are so great!〞(“你真是太棒了！〞)“You’re very clever!〞〔你真聪慧！〕如果学生答错了，我也不会生硬地一摇头：“No!〞“You are wrong!〞〔不！你错了！〕我会微笑着说：“Sorry！Think it over carefully〞〔很道歉，再仔细想一下〕，听到老师这样的评语，答对的学生兴高采烈，答错的学生也不自暴自弃，重新进行思考 在“新课改〞实践中，我越来越意识到：使用鼓励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。
鼓励性评价语言，创设了良好的评价气氛，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼〞的信心和力量。