幼儿园环境创设中存在的问题及其改进策略

幼儿园环境创设中存在的问题及其改进策略幼儿园环境创设中存在的问题及其改进策略王维芳（甘肃省景泰县第一幼儿园）摘 要：幼儿园是幼儿活动和学习的重要场所，幼儿园的环境对幼儿的身心发展有重要作用 但是就目前来看，幼儿园的环境创设存在很多问题，着重分析了存在问题的原因，并且提出解决幼 儿园环境创设问题的策略，以期为建设良好的幼儿园环境提供建设性的参考意见关键词：幼儿园；环境创设；主体性；改进策略一、幼儿园环境创设存在的主要问题1. 重物质环境创设，轻精神创设《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：”环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼儿的发展这里所说的”环境”是广义上的环境，是指能够促进幼儿 身心健康发展的一切条件总和，既包括幼儿园内部的环境，又包括园外的大环境，如家庭、社会等； 既包括人的要素，又包括物的要素然而，目前园领导和教师对幼儿园环境创设含义的理解存在偏 差，片面地认为幼儿园环境只包括物理环境，如，院内环境、教师环境等这种片面的理解导致人 们在对幼儿园环境进行创设的过程中也出现了误区：（1）将幼儿园环境创设片面地理解为伸手可 见的物理环境创设，割裂了精神环境与物理环境的和谐性；（2）对物理环境的创设理解过于狭隘， 认为对幼儿园空间的布置完美、设施设备的配置完善、安全的保卫就是做到物理环境创设。

2. 忽视环境创设中幼儿的主体性《纲要》中向我们传递的思想是幼儿园环境创设的最终目的是促进幼儿的全面发展，幼儿是学 习和发展的主体因此，环境的创设要充分结合教学目标、幼儿兴趣、幼儿需求等因素，然而，实 际中在对幼儿园环境进行创设时，并没有让幼儿完全参与进来为了应付学校或者单位的检查，个 别教师为了完美室内布置，在具体布置的过程中全程亲自上阵、一手操作，以自己的审美眼光替代 幼儿的眼光，完全忽略幼儿的感受，几乎不让他们参与，错过了利用环境创设对幼儿进行实践教育 的大好时机更有教师为了精心布置的环境不被幼儿”破坏”，硬性地要求教室的墙饰、摆设等等只能 看不能动，完全忽视了幼儿的主体性，将环境创设变成了可望而不可即的装饰品3. 环境创设追求新颖，更换频率过高幼儿时期的心理特点是”好奇””多问”，许多教师为了达到吸引幼儿注意力的目的，喜欢经常性地 更换环境设置我个人认为，这种做法极不妥当首先，频繁更换室内布置不仅造成了铺张浪费， 降低了材料使用和实用的价值，而且与现在”简约、节约型”社会的理念背道而驰另外，频繁地更 换环境，容易引起幼儿的不稳定、不安全的心性，不利于培养幼儿的耐心性和坚持的习惯。

二、解决幼儿园环境创设问题的策略1. 加强教师培训，提高专业化水平许多幼儿教师由于种种原因对理论知识缺乏准确性的把握对环境创设的理解不专业因此， 应该通过不断的学习转变他们对环境创设的理解，提升教师队伍的专业化水平应该使他们清楚地 认识到：环境的创设不仅在于良好物理环境的创设，还要注重良好精神环境的创设同时，良好精 神环境的创设需要注重为幼儿营造一种自由、积极的氛围，使幼儿轻松地参与到幼儿园的环境创设 中来，真正做到幼儿与环境产生互动2. 让幼儿积极主动地参与到环境创设中来为了从小培养幼儿的参与意识和主人翁意识，在创设环境的过程中，教师应该选择他们喜闻乐 见的环境，鼓励他们积极地参与环境的创设，并且在创设的过程中给予适当的教育幼儿园环境 的教育性不但蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中因此，教师可以采取与幼儿共同 商定确定环境创设的主题、材料，在鼓励幼儿与环境发生互动的过程中 积极地引导他们发现问题、 探索问题，并且一起讨论解决问题的办法，逐步建立幼儿之间互助合作的伙伴关系3. 创设有益于促进幼儿全面发展的环境幼儿的全面发展需要有高质量的幼儿园环境作为支撑因此，在幼儿园环境创设的过程中，教 师应该注重创设有益于激发幼儿多感官参与的环境，这对幼儿的全面发展有重要的积极意义。

幼儿 时期是身体、智力发展和个性形成的关键时期，幼儿园环境的创设要全面考虑幼儿身心发展特征 在布置班级环境时，应该充分结合幼儿年龄特点，避免”唯美误区””文字的误区”和”结构的误区”.例 如，展示幼儿艺术作品时，应该注意与他们的视线水平保持一致，既方便幼儿观看，也有助于他们 自信心的培养；图书角布置应该舒适温馨，适合幼儿阅读和休息；材料摆放位置贴有标签，方便幼 儿取放等等总之，创设高质量的幼儿园环境是一门无止境的艺术这需要广大的幼儿教师从促进幼儿身心 健康全面发展的角度出发，充分考虑幼儿实际发展水平和需要，通过不断的探索和学习，使环境发 挥真正的教育功能，促进幼儿全面健康地发展。