五年级上册第二单元《位置》说课稿 五年级上册第二单元《位置》说课稿尊敬的各位领导、老师： 执教者：凼底乡中心小学 邓湘军 2023年下期 我说课的内容是义务教育课程新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第19页的内容 我的设计理念是从学生已有的生活经历出发，创设情境，通过学生自学，合作探究，展示提升，达标测评，拓展延伸等，激发兴趣，建构知识，开展思维下面我将从教材、学情、教学目的、教法与学法、教学过程、板书设计几方面对这堂课进展课前说课 一. 说教材 〔一〕.教材分析^p 1.教材的地位和作用 《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元的内容学生在一年级已经学会了在详细的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置本节课在此根底上，让学生学惯用数对表示详细情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经历，培养学生的空间观念，为后面的学习打下根底 (二)教学目的 学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经历，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识由此，可确定本课时的目的。
1、知识与技能目的 〔1〕使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，能用数对表示详细情境中物体的位置 〔2〕能在方格纸上用数对确定位置 2、过程与方法目的 经历由详细情境到平面图的过程，进步抽象思维才能，建立空间观念，同时初步浸透数形结合的思想 3、情感态度与价值观目的 通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣 〔三〕教学重点、难点 重点：用数对表示物体的位置 难点：能用数对在方格纸上确定物体位置 〔四〕教具准备：导学提纲、课件等 二．说教法 根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法： 〔1〕讲解法〔2〕情境教学法：通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既表达了生活中的数学，也更好地效劳了我们的教学活动〔3〕欣赏激趣法〔4〕小组合作学习，逐层练习，及时反响法：通过学与练的严密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生稳固了新知 三、 说学法 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的在教学时应让学生通过观察、分析^p 、独立考虑、合作交流等方式，将用生活经历描绘位置上升为用数学方法确定位置，开展数学考虑，培养空间观念 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本节课内容的学习，同时借助操作台上的学生座位图，迅速将实际的详细情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
四、说教学过程 第一个环节：游戏导入，出示学习目的 课前我以游戏导入，规那么是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排？ 老师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这局部学生按要求做动作，其余学生判断 〔师：〕 请第二排的同学拍拍手！请五列的同学拍拍肩！请六排的同学摸摸头！请七排的同学向后面的老师挥挥手，大声说“老师好”！ 设计意图: 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经历这里就是要唤起学生已有的生活经历，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性即调动了学生学习的积极性，进步了学生的学习兴趣，又为下面的学习作了铺垫 第二个环节：自主学习，发现问题 老师出示自学提纲通过让自学课本19页例1上面的内容，让学生参与学习活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生自学的才能 第三个环节：合作探究，解决问题 小组合作学习可以帮助学生在有限的时间里，通过与别人的交流与合作，获取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法。
小组合作交流，共同解决自主学习过程中发现的问题；当学生有疑惑时，老师巡视，通过小组内合作学习交流，让学生明白：确定一个同学的位置，用了几个数据？这些数据分别表示什么？等问题 第四个环节：展示提升，学以致用 通过小组合作学习，小组代表展示交流的结果，通过投影讲解，让学生明白能用数对表示详细情境中物体的位置培养学生语言组织才能和思维逻辑才能 第五个环节：达标测评，稳固新知 达标测评的题目设计是为了稳固新知，我是结合本课的教学难点难点，设计了2个填空题，先让学生自主独立的解决，打破本节课的教学重点 接着为了打破难点，我又设计了同学们常见的利用座次表解决能在方格纸上用“数对”确定位置从而提醒大家要灵敏应用所学的知识解决生活中的各种问题 第六个环节：总结收获，拓展延伸 同学们，今天，这节课我们学到了什么？最大的收获是什么？〔学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进展了总结.也可以评价别人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了开展〕最后，安排了课外练兵，由课内延伸到课后，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容进展梳理，从而加深对知识的理解。
综观全课，我给学生营造了宽松的学习气氛，按照“导入、出示目的-学生自学-合作探究-展示提升-达标测评-拓展延伸”这6个环节进展设计的这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活严密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的考虑，打破了学生思维和经历的障碍，而且为学生创造探究的时机，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的才能，使课堂充满生命的活力 五、板书设计 位 置 列 行 张亮 〔2，3〕 第 6 页 共 6 页。