教学心得：低年级课堂纪律调控方法的探索 教学心得:低年级课堂纪律调控方法的探索 心理学的研究表明,小学低年级学生的无意注意占主体地位,注意力极难长久地集中,要想在短时间内,达成理想的教学效果,老师要充足利用多种教学手段,将学生分散的注意力集中到一起,从而让学生在有限的时间内,尽可能多地掌握知识,因此调控课堂纪律,吸引学生注意成了低年级教学最主要的一环那么我们该怎样去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢?以下做法是我在一年的探索中总结出来的几点经验,可供参考 一、生动有趣的设计是吸引注意力的关键 有趣!一定要使教学设计生动有趣!要想孩子们在课堂中平静认真地听讲,教学设计和教学内容是否有趣起着举足轻重的作用,因此要想吸住孩子们的注意力,你必需在教学设计上下足工夫结合孩子们的年纪特征,我常使用下面两种方法,效果甚佳 创设情景,投其所好 一年级的小孩子天真幼稚,喜爱幻想,喜爱动漫,她们总认为动漫世界里的事物全部是真实的,因此我依据她们这一心理特点,常常利用课件创设部分小说情景,领着她们走进情景中一步一步地完成教学任务如在教《客家儿歌》这篇课文时,即使文章读起来朗朗上口,但因为篇幅较长,生字很多,而且内容深奥不轻易读懂,小孩子对学习内容不感爱好就轻易在课堂中分散注意,为了吸引她们的注意力,稳住她们的学习热情,我设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景,游戏情景设有六关:第一关:自由读课文,圈出不懂的字;第二关:听老师读课文,留心圈出来的字;第三关:小老师带读课文;第四关:小老师带读生字;第五关:摆字卡,读生字;第六关:开火车,记难字。
其实所设的这些“关”就是我们平时的教学步骤,不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这么一个游戏情景,孩子们感觉自己不是在担心辛劳地学习,而是在玩游戏,她们不知不觉在玩中完成了学习任务,而且学得不亦乐乎 当然,我们除了能够设计游戏情景,还能够依据课文内容创设情景如教《拾贝壳》时,课文中出现了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等孩子们不熟悉的事物和词语,要让孩子们记住这些词语,最好的措施是把词语和实物联络起来,因为对一年级的孩子来说,她们还处于直观思维阶段,用直观的教学手段是很有效的,因此我利用课件把这些词语和物品演示出来,上课时对孩子们说:“儿童,快坐好,今天老师要带你们去海边玩一听到有得玩,小鬼们立即坐端正了然后,我一边播放课件,一边用语言引导她们走进情景中,让她们看到了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等图片,同时也让她们把物和词联络起来认识了这些词语孩子们学起来,用心致志,爱好盎然如教《乌鸦喝水》时,我一边讲小说,一边演示乌鸦喝水的过程,孩子们的小眼睛瞪圆,小耳朵竖起来,听得可认真了总而言之,结合课文内容创设情景,也是一个吸引孩子们注意力的好措施 引入游戏,劳逸结合 相关研究发觉,低年级孩子的注意力最多只能连续集中15—20分钟,那么在40分钟的课堂中,孩子们不可能一直全部用心地听讲,因此作为低年级的老师也不要总是埋怨孩子们纪律差,因为这是她们的年纪特征所造成的,我们要做的是想措施使40分钟的课堂动静交替,让孩子们在一动一静中劳逸结合,这么孩子们学习起来才不会以为厌烦。
那么怎样使课堂动静交替呢,最好的措施就是在教学步骤中穿插部分游戏,而这些游戏又最好和本节课的教学内容相关,对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用一年级的教学关键是拼音和识字,下面给大家介绍几个常见的拼音和识字游戏 不停创新,出奇制胜《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》一书中提到:当教学内容能够用多个形式来展现时,学生学得最好!教了一年级后,我愈加确信这一点,因为我在实践中发觉孩子们全部是喜新厌旧的她们喜爱新游戏、新方法、新形式假如同一个教学模式,同一个游戏,用多了,她们就会厌烦,当你说玩某某游戏时,她们就会耷拉着脑袋无精打采地抗议:“哎,又玩这个!”让孩子做她们不感爱好的事,她们的自由主义又萌芽了,教学效果不想而知因此孩子们逼着你不停出新招来吸引她们,正所谓魔高一尺,道高一丈不过面对这些自制力差,又不可理喻的小孩子,尽管经常感到黔驴技穷,我还是绞尽脑汁要去“驯服”她们无形中我也和孩子们一起进步着,这就是教学相长!因此,要想孩子们在课堂中守纪律,注意力集中地投入学习,就要结合教学内容不停地创新,不停地变换教学方法来调动孩子们的学习爱好!千万不要长时间使用一样步骤的教学设计模式,不然她们就会在你的课堂上造反啦!当然也不要改变太频繁,因为一年级的孩子要掌握一个新的学习方法或游戏方法也不是很快的一件事,假如改变太快太多,孩子们也会无所适从。
因此,在课堂中我们要察言观色,只要是孩子们喜爱的就继续使用,假如发觉孩子们产生厌倦情绪了就要变一变,方便出奇制胜二、简单明了的口令是调控注意力的法宝有趣的教学设计即使能吸引孩子的注意力,但在漫长的40分钟里,有些注意力轻易分散的孩子还是常常会走神——说话、玩玩具、摆弄文具,因为这些东西比学习更有吸引力,因此还是需要老师常常提醒,这个时候我们就要用上部分口令下面给大家介绍部分课堂中常见的口令 三、适当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课,用好课堂调控口令外,我们还要合适地用部分奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为 奖励为主 1、口头表彰在课堂上,老师要常常使用激励性的语言,如当孩子们表现得很好时,要立即表彰:“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪慧”“你说得真好”“老师真喜爱这么的你”等,也能够组织全班儿童竖起大拇指夸她“棒,棒,你真棒”;要是表现得不够好,也要给激励,如“没关系,老师相信下次你一定能行”“假如你能再认真些,老师就会更喜爱你了”等 2、物质奖励口头上的表彰有时一晃就过去了,效力不能连续很久,也不能留下给家长看到的“痕迹”因此在课堂中当某个儿童表现好的时候,给她奖励一朵红花、一张贴纸,就能让她坚持认真上完一节课,而那些不认真的儿童看见他人得到老师的奖励,也很想得到,于是纷纷认真起来。
瞧,一点小奖品就能起到“一箭双雕”的作用,有时侯以为这些天真幼稚的小孩其实也很好哄听某位家长说,她的孩子生怕洗澡时把老师贴在她额头上的小贴纸洗烂了,于是不愿洗脸,一连贴了好几天也不愿撕掉瞧,孩子就这么可爱,有时真让人哭笑不得同时,也让我们发觉——小贴纸的威力大着呢! 。