小学英语教学导入的方法课堂导入的方法有很多，要设计好一堂课的导入，首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起好的导入要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导人，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律1．歌曲导人法爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的歌曲导人法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度2．游戏导入法心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流游戏活动可以调动学生学习的积极性若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学3．直观导入法直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境一开始上课就展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来实践证明，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和求知欲4.悬念导入法疑问”是学习的起源，有“疑”才会有问、有究，才有所得当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，勾起他们强烈破疑愿望美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动思维永远是从问题开始的所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听因此，悬念导人法的关键在于问题的设置 5．故事导人法小学英语教材每个单元都有一个简单故事，教师可用讲故事形式导人新课既然题材紧密联系现实生活是教材的一个显著特点，那么教师可以从此人手，利用学生关心或熟悉的实例来导人新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。
讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得 学效果。