2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案1. 单选题 (2015湖北武汉)美国有一位教育家说：“走上讲台，我就是课程这句话深刻地揭示了教师的劳动具有()A 复杂性B 创造性C 长期性D 示范性答案 D解析 本题考查的是教师劳动的特点走上讲台，教师不仅要教授课本的内容，还要用自己的行为为学生做示范，所以说教师本人也是课程，这体现了教师劳动的示范性2. 单选题 (2015四川)按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是()A 陈述性知识B 程序性知识C 策略性知识D 默会知识答案 A解析 本题考查的是陈述性知识的含义陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和辨别事物3. 单选题 (2014陕西咸阳)阿龙学习成绩优秀，但一直有一个坏习惯，经常随地吐痰，同学提醒后仍没有改正，阿龙也想改，但是经常忍不住对于这种情况班主任应从()入手对其进行教育A 道德意识B 道德意志C 道德信念D 道德行为答案 B解析 本题考查的是道德意志。
班主任应从道德意志入手对其进行教育4. 单选题 （2014黑龙江大庆）学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是()A 精加工策略B 元认知策略C 组织策略D 调节策略答案 C解析 纲要策略也称提纲挈领，是掌握学习材料纲目的方法纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要纲要策略属于组织策略5. 单选题 （ ）在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用 A 智力因素B 非智力因素C 兴趣D 世界观考点 第二节个性心理特征解析 非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素；狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用因此，本题选择B6. 单选题 下列不属于教育行政执法特征的是（ ）A 主体多样性B 国家意志性C 单方权威性D 不告不理考点 第四节教育法制过程解析 教育行政执法的特点有：（1）具有国家意志性；（2）具有法律性；（3）具有强制性；（4）具有单方权威性；（5）具有主动性；（6）具有执法主体多样性。
7. 单选题 根据《学校卫生工作条例》规定，当事人对没收、罚款的行政处罚不服的，可以在接到处罚决定书之日起（）日内，向作出处罚决定机关的上一级机关申请复议A 十五B 二十C 二十五D 三十考点 十三、《学校卫生工作条例》解析 根据《学校卫生工作条例》第三十七条规定，当事人对没收、罚款的行政处罚不服的，可以在接到处罚决定书之日起十五日内，向作出处罚决定机关的上一级机关申请复议8. 简述题 (2014山东威海)有一个小孩,在上中学时,父母曾为他选择文学这条路只上了一个学期,老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一学校的评语更是难以令人接受——“你是绘画艺术方面不可造就之才面对如此笨拙的学生，绝大多数老师认为他成才无望化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。
问题：(1)运用多元智能理论分析上述材料2)假如以后你成为一名教师，奥托·瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发？解析 (1)美国心理学家加德纳提出了多元智力理论. 认为每个学生都在不同程度上拥有八种基本智力，即：①语言智力；②逻辑数学智力；③视觉空间智力；④音乐智力：⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然主义智力每种智力都有其独特的问题解决的方法，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异在多元智力理论的基础上，加德纳提出了一种新的教育观——“以个人为中心的教育”，强调人们之间的差别主要在于人与人之间所具有的不同智力组合这给教育以极大的影响和启示：首先，我们必须承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每个学生的认知特点都给予充分的理解并使其得到最好的发展；其次，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明2)奥托·瓦拉赫的成长经历说明他在语言智力和视觉空间智力上的水平比较低，因此他在文学上难以有所成就，在绘画上也是成绩倒数第一但是他的逻辑数学智力非常发达，他的化学老师发现了这一点并且帮助他不断挖掘这方面的潜力，使其得到了最充分的发展，最终出名成为获得诺贝尔奖的化学家。
奥托·瓦拉赫的经历正印证了加德纳的多元智力理论因此，如果我是一名教师，我会在多元智力理论的指导下，首先承认每一个学生都有这八种智力，并且去了解每一个学生在智力结构上的不同组合，发掘其优势智力其次，我会根据每个学生的优势智力因材施教，使他们在这些优势智力方面得到充分发展9. 判断题 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生社会惰化效应 ） A正确B错误考点 第三节课堂管理解析 略10. 单选题 教师要尽职尽责、教书育人，这体现了教师职业道德概述中的（ ）A 教师良心B 教师荣誉C 教师义务D 教师公正考点 第二节教师职业道德范畴解析 教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：（1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；（2）尽职尽责，教书育人；（3）创设一个良好的内部教育环境11. 判断题 (2014河北石家庄)税务机关依法足额征收教育费附加，由教育行政部门统筹管理，主要用于实施义务教育)A 错B 对答案 B解析 本题考查的是《中华人民共和国教育法》。
该法第五十八条规定，税务机关依法足额征收教育费附加，由教育行政部门统筹管理，主要用于实施义务教育12. 多选题 (2015辽宁锦州)下列选项中属于奴隶社会教育特点的是()A 平等性B 阶级性C 等级性D 产生学校E 目的的双重性答案 B,C,D解析 本题考查的是奴隶社会教育的特点奴隶社会教育的特点包括：出现专门的教育机构，即学校和专门的执教人员；教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性；教育与生产劳动分离；教育目的是为统治阶级培养人才13. 单选题 （2015福建）在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是()A 操作整合B 操作熟练C 操作定向D 操作模式答案 B解析 在操作技能形成中的操作熟练阶段，其动作结构方面的特点是：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失14. 单选题 (2014陕西咸阳)实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是()人民政府的教育行政部门A 当地B 县级以上C 市级以上D 省级以上答案 B解析 本题考查的是《教育行政处罚暂行实施办法》《教育行政处罚暂行实施办法》第四条第一款规定，实施教育行政处罚的机关。
除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门15. 单选题 （2014广东河源）()又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格A 学习过程B 决策过程C 认知方式D 认知过程答案 C解析 题干描述的是认知方式的概念16. 单选题 （2015福建）“率真、耿直”反映的个别心理现象是()A 能力B 兴趣C 性格D 动机答案 C解析 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面17. 单选题 （2016山东）不是凭借教授的知识，而是凭借提问激发对方思考，通过对方的思考进而发现真理提出这种教育方法的教育家是()A 孔子B 孟子C 苏格拉底D 柏拉图答案 C解析 “苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
它为启发式教学奠定了基础18. 判断题 (2015湖北潜江)捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著他提出了班级授课制)A 错B 对答案 B解析 本题考查的是夸美纽斯的教育思想夸美纽斯的《大教学论》是教育学建立的开端同时，他也是班级授课制的提出者19. 单选题 （2015河南洛阳)新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，教师的教学行为也就要产生变化，下面有关新课程中教师的教学行为变化的描述正确的是()A 在对待师生关系上，新课程强调尊重B 在对待教学关系上，新课程强调传授C 在对待自我上，新课程强调服从D 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立答案 A解析 本题考查的是新课改后教学行为的变化新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，教师的教学行为也就要产生变化：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；(3)在对待自我上，新课程强调反思；(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作20. 单选题 月亮是静止的，云是运动的，却让人感觉到月亮在云彩里穿行。
这是（ ）A 动景运动B 诱发运动C 自主运动D 运动后效考点 第一节认知过程解析 诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的错觉现象如月亮是静止的，云是运动的，却让人感觉到月亮在云彩里穿行因此，本题选择B21. 单选题 （2015福建）在大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知这依据的感知规律是()A 差异律B 强度律C 活动律D 组合律答案 B解析 强度律指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模像或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知22. 单选题 (2015河南洛阳)“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种()A 再认B 有意再现C 直接再现D 间接再现答案 D解析 本题考查的是回忆的方式根据再现有无预定目的，可以将再现分为无意再现和有意再现没有预定目的，也不需要意志努力，自然而然发生的再现，叫无意再现，如“睹物思人”有一定的目的，需要一定的意志努力，自觉发生的再现，叫有意再现，如“冥思苦想”根据再现是否需要中介性联想，又可将有意再现分为直接再现和间接再现直接再现是由当前事物直接唤起过去的经验，如一位数间的加减乘除的结果在脑中的再现，就属于直接再现。
间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，例如“十年离别后，长大一相逢问姓惊初见，称名忆旧容”，就是间接再现23. 多选题 （2014黑龙江大庆）培养和激发中小学生的学习动机时，遵循的基本要求有()A 加强学习目的教育，增强学习的自觉性B 创设问题情境，启发学生积极思考C 教师正确评价，适当表扬与批评D 多举行考试，并对考试结果保密答案 A,B,C解析 考试结果不用张榜公示，可以以适当的方式告诉学生，分析原因，激发其学习动机，保密使学生得不到反馈，不利于动机的培养24. 单选题 (2014山东青州)班级组织构建的首要原则是()A 有利于教育的原则B 目标一致的原则C 可接受性原则D 有利于身心发展的原则答案 A解析 本题考查的是班级组织构建的基本原则有利于教育的原则是班级组织构建的首要原则，班级组织的所有工作都是围绕着有利于学生的教育展开的25. 单选题 （2014黑龙江大庆）倾向于选择非常容易或非常困难的任务的学习者属于()A 避免失败者B 力求成功者C 自我实现者D 追求荣誉者答案 A解析 避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
26. 单选题 （2014安徽）教学过程的中心环节是()A 感知教材，形成发展B 理解教材，形成概念C 运用知识，形成技能技巧D 知识的巩固和保持答案 B解析 教学过程的中心环节是理解教材，形成概念27. 单选题 态度改变的先决条件是()A 社会风气B 认知失调C 态度定势D 道德认知水平答案 B解析 勒温、皮亚杰、费斯廷格和海德等人的研究都表明，人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念以达到新的平衡可以说，认知失调是态度改变的先决条件28. 单选题 小茜考完试之后，兴奋的告诉妈妈：“今天考试的内容都是我昨天重点复习过的，我真幸运！”小茜的这种归因属于（ ）A 外部、不可控、稳定归因 B 内部、可控、不稳定归因C 外部、不可控、不稳定归因D 内部、不可控、不稳定归因考点 第二节学习动机理论解析 运气好坏属于外部、不可控、不稳定的归因29. 判断题 认知-目的说的提出者是韦特海默 ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 认知-目的说的提出者是托尔曼。
托尔曼认为，有机体的一切行为都是指向一定目的的，即总是设法获得某些事物和避免某些事物有机体为了要达到未来的目的，必然要对未来的目的有所期待，当前的行为是受主体对未来行为结果的期待所支配的韦特海默是完形-顿悟说的代表人物30. 判断题 (2015四川)处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威)A 错B 对答案 A解析 本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论习俗水平阶段的特征是：个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则依赖老师，家长等的权威是属于前习俗阶段，31. 单选题 小虎每次考试都成绩不好，想了很多办法做了很多努力也不能改变这种现状，后来导致对学习不感兴趣，不愿意去学校这是属于（ ）A 厌学B 学习困难C 期望效应D 习得性无助考点 第二节学习动机理论解析 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉，习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态32. 多选题 研究表明，学生可以通过做笔记实现（ ）。
A 控制自己的注意和信息加工过程B 发现新知识的内在联系C 在新旧知识之间建立联系D 迅速记忆学过的知识考点 第一节学习策略概述解析 从信息加工的角度看，做笔记有助于对材料进行编码，同时还具有外部存储功能研究表明，学生不但可以借助笔记来控制自己的注意和信息加工过程，而且有助于发现新知识的内在联系，帮助在新旧知识之间建立联系33. 填空题 （2015福建）奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与()解析 发现学习34. 多选题 (2014河南许昌)父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵犯未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会给予()A 管教B 劝诫C 制止D 惩罚答案 B,C解析 本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定，父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚35. 单选题 (2014河北沧州)为了巩固学习效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。
这种学习策略是（）A 寻求他人支持策略B 复述策略C 时间管理策略D 监控策略答案 B解析 本题考查的是学习策略中的复述策略小明将当天所学内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采用的是复述策略寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助36. 多选题 (2015河南三门峡)素质教育倡导建立()的师生关系A 平等B 和谐C 互助D 民主答案 A,B,D解析 本题考查的是新型师生关系素质教育倡导建立民主、和谐、平等的师生关系，确立教师的实践主体地位和学生的发展地位37. 单选题 (2014山东济宁)在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是()A 过错责任原则B 无过错责任原则C 严格责任原则D 公平原则答案 A解析 本题考查的是《学生伤害事故处理办法》和《中华人民共和国侵权责任法》过错责任原则也叫过失责任原则，它是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则按过错责任原则，行为人仅在有过错的情况下，才承担民事责任没有过错，就不承担民事责任《学生伤害事故处理办法》第八条规定，发生学生伤害事故，造成学生人身损害的，学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定，承担相应的事故责任。
《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任第三十九条规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任可见，学校责任适用过错责任原则38. 简述题 （2014江苏南通）某班有一伙爱玩足球的“淘气鬼”，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地，与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼新主任上任后，组织这些“淘气鬼”成立了一个足球队，选了队长、定了队规每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些“淘气鬼”不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化1)上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容2)学校德育工作如何贯彻?并谈谈贯彻这一原则的基本要求解析 (1)案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性2)贯彻疏导原则的要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育贯彻因材施教原则的要求：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意学生的个别差异，因材施教身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教这样才能取得良好的教学效果39. 填空题 （2015湖南长沙）根据发展水平不同，思维可以分为直觉动作思维、（）、和抽象逻辑思维解析 具体形象思维40. 单选题 假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现（ ） A 测验前一个星期内，每个晚上学习半小时B 测验前的那个晚上学习半个小时C 测验前的那个晚上学习三个小时 D 测验前的那个晚上学习六个小时考点 第一节学习策略概述解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。
常用的复述策略有：①在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；②在复述的次数上，强调过度学习；③在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除互相干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等41. 单选题 （2014湖南长沙）教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授()为主A 直接经验B 间接经验C 生活知识D 生产知识答案 B解析 教学过程主要以传授间接经验为主42. 多选题 任教初三语文的邢老师与任教数学的程老师应家长的要求，利用寒假组织所教班级的十余个学生补课一周，每人收取了600元补课费，他们的做法（ ）A 符合按劳取酬，多劳多得的社会主义分配原则B 违反教育行政部门禁止乱办班、乱补课、乱收费规定C 体现教师勤奋敬业认真负责精神D 侵犯学生休息权考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 《中小学教师职业道德规范》规定了教师的师德范畴其中“为人师表”要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
题目中两位老师的行为虽是应家长要求，但仍然是在进行有偿家教违反了教育行政部门的规定，同时侵犯了学生的休息权43. 单选题 （2014江西）皮亚杰认为认知的本质是()A 学习B 模仿C 强化D 适应答案 D解析 皮亚杰在其认识发展理论中提出了适应这个概念，他认为人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认识逐渐成熟起来44. 单选题 (2014江苏扬州)某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放以来社会的发展变化该教师运用的德育原则是()A 正面疏导原则B 因材施教原则C 长善救失原则D 知行统一原则答案 D解析 本题考查的是德育原则知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一题干中的教师在给学生讲述改革开放成就的同时，也通过“我和爸爸比童年”活动让学生直观地了解改革开放以来社会的发展变化，这表明了该教师知行统一原则的运用。
45. 单选题 (2014江苏南通)能够反映学生认识规律的教学原则是()A 理论联系实际原则B 因材施教原则C 巩固性原则D 启发性原则答案 D解析 本题考查的是教学原则中的启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则46. 多选题 (2013安徽芜湖)对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有()A 端午节的日期B 雨的成因C 骑车的技能D 舞蹈表演答案 A,B解析 本题考查的是陈述性记忆陈述性记忆是以陈述性知识为内容的记忆，即对事实的记忆，例如人名、地名、概念、定理、定律等都属于陈述性记忆陈述性内容可以用言语表达骑车的技能和舞蹈表演属于程序性记忆47. 单选题 (2014山东济宁)容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离的是()A 学科中心主义课程论B 存在主义课程论C 后现代主义课程论D 经验主义课程论答案 A解析 本题考查的是学科中心课程理论的不足。
学科中心课程理论强调学科门类之间的相对独立性，强调学科体系的完整性因此造成学科门类过多，加重学生负担，忽视与理论知识与实际生活的联系48. 判断题 (2015广东广州)教育对文化的选择是直接选择的)A 错B 对答案 A解析 本题考查的是教育与文化的关系教育对文化的选择是按照一定社会的要求及教育自身的需要进行的，教育对文化的选择既有直接的选择，也有间接的选择直接的选择表现为教育对教育内容、教育方式和方法的精心选择；间接的选择表现为教育对教师的精心选择49. 简答题 简述耶克斯—多德森定律考点 第二节学习动机理论解析 考察学习动机与学习效果的关系50. 单选题 (2013济宁)教育法律关系是根据教育法律规范产生的，以主体之间()关系的形式表现出来的特殊社会关系A 共同发展B 互利互惠C 协调与合作D 权利与义务答案 D解析 本题考查的是教育法律关系教育法律关系是根据法律规范产生、以主体之间的权利与义务关系的形式表现出来的特殊的社会关系，是社会内容与法律形式的统一，受到国家强制力的保障51. 多选题 (2015广西)张老师新接任初二(1)班的班主任，近来很苦恼。
起初，他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课,扰乱课堂秩序，提醒、批评都没有很大作用于是，他安排这些学生坐教室的最后一排年级组长要求学生的期末平均成绩必须达到一定的分数，为此，张老师吃不香、睡不好，于是把精力集中在优秀学生身上,希望他们能够为班级争光学期结束时，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔张老师开始板着脸说话，对学生不理不睬，人也变得消沉起来1)针对以上案例，以下说法正确的是()A 张老师的做法，导致了学生的成绩下降B 张老师产生了情感衰竭等职业倦怠表现C 年级组长设置的目标使张老师产生了压力D 张老师对部分学生有歧视E 张老师充分发挥了优秀学生的作用答案 A,B,C,D解析 本题考查的是教师职业倦怠张老师在教学过程中遇到调皮的学生时感到无能为力，于是将这些学生调至最后一排后来为了达到年级组长设置的目标，他只关注学习成绩好的同学，希望他们能为班级争光但是最后事与愿违，不适当的教学方法导致学生的成绩下滑，年级组长设置的目标没有达成，在过大的压力下，张老师产生了情感衰竭等职业倦怠表现52. 单选题 (2015辽宁大连)()的儿童常常对陌生环境反应敏感，担心、害怕，显得很不安宁。
A 诵读困难B 过度焦虑C 强迫观念D 交往困难答案 B解析 本题考查的是儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应是儿童情感障碍的一种表现过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心和害怕，甚至惶恐哭闹，显得很不安宁53. 单选题 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生（ ） A 社会助长效应B 社会惰化效应C 社会趋同效应D 社会从众效应考点 第三节课堂管理解析 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生社会惰化效应故本题正确答案为B54. 单选题 (2014陕西咸阳)课程特点在于动手“做”，在于手脑并用,以获得直接经验，这种课程类型属于()A 学科课程B 活动课程C 学生课程D 教师课程答案 B解析 本题考查的是活动课程的含义活动课程也叫经验课程、儿童中心课程，主张一切学习来自直接经验；学习必须从学习者已有的经验出发；强调在活动中学习，教师发挥协助作用55. 单选题 一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）A 线索不足导致了遗忘B 动机强度过低造成的C 动机强度过高造成的D 狭隘的动机造成的考点 第一节学习动机概述解析 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
动机强度的最佳水平点随学习活动的难易程度而有所变化一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些一般情况下，动机的最佳水平为中等强度的动机56. 单选题 (2015辽宁大连)联合国教科文组织在《学会生存》一书中主张建设学习化社会建设学习化社会的关键在于()A 推行回归教育B 实施终身教育C 改革正规教育D 发展成人教育答案 B解析 本题考查的终身教育的思想终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针因此，建设学习化社会的关键在于实施终身教育57. 判断题 （2015山东济南）苏格拉底被誉为西方的孔子)A 错B 对答案 B解析 苏格拉底被誉为西方的孔子58. 简述题 (经典真题)在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变成水黄阳想了想说：”雪融化后变成泥土。
柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得0分问题：(1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为2)这个案例对教师教学有何启发？解析 (1)老师肯定了张红的答案，否定了黄阳和柳丽的答案扼杀了学生的创造性，限制了学生的创造性思维，不利于学生的发展2)老师应该肯定学生创造性的回答，充分发挥学生的主体地位，创造良好、轻松的氛围，培养学生的创造性思维59. 单选题 (2014广西)费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（）A 临床心理学的观点B 社会心理学的观点C 工作环境的观点D 社会历史学的观点答案 A解析 本题考查的是职业倦怠，美国基础临床心理学家费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望的结果60. 单选题 （2013安徽滁州）与“揠苗助长”“一曝十寒”相对立的教学原则是()A 循序渐进原则B 理论联系实际原则C 巩固性原则D 因材施教原则答案 A解析 循序渐进原则在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。
揠苗助长”“一曝十寒”正违背了这一原则61. 多选题 (2015河北石家庄)以下属于迁移现象的有()A 物以类聚B 人以群分C 举一反三D 触类旁通E 思维敏捷答案 C,D解析 本题考查的是迁移的内涵物以类聚”“人以群分”，是比喻同类的东西常常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分开迁移是一种学习对另一种学习的影响62. 单选题 (2014河北沧州)下列选项中属于陈述性知识的是()A 学习的定义B 产品的使用说明C 汽车驾驶方法D 问题解答思考过程答案 A解析 本题考查的是知识学习中的陈述性知识由于反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题63. 单选题 (2014广东深圳)某中队一次中队活动的主题是“做个遵守纪律的好队员”活动伊始，员机械地逐条朗读学校的规章制度，最后请队员集体签名期间，队员昏昏沉沉地听理论这位中队员主要违背了少先队开展活动的()。
A 教育性与趣味性结合的原则B 自主性与指导性结合的原则C 实践性与创造性结合的原则D 方向性与全面性结合的原则答案 A解析 本题考查的是小学德育原则中队员在组织少先队员开展主题活动时，机械地宣讲学校的规章制度，单纯突出活动的教育性，缺乏趣味性，故不能吸引学生积极参与，违背了少先队活动的教育性与趣味性结合的原则64. 多选题 （2016山东）品德是社会规范的接收和内化的过程这一过程经历的阶段包括（）A 社会规范的依从B 社会规范的认同C 社会规范的信奉D 社会规范的改善答案 A,B,C解析 态度和品德的形成阶段包括依从、认同和内化内化阶段是对社会规范思想的信奉，保持思想上与其相一致的表现，也称为信奉65. 简述题 (2014山东临沂)一位初中女同学找老师心理咨询，她说自己在班上学习很刻苦，经常拿第一如果有时当不了第一，就感觉别人会议论自己，从而感到难受，自己不知道怎么办问题：请你对这位学生的心理问题作分析，并给出你的心理咨询意见解析 首先，该学生心理和行为有较为明显的焦虑症倾向焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。
学习焦虑是学生常见的心理焦虑题目中，学生对自己分数过分关注，无法得到第一后，充满了强烈的失败感和内疚感，对别人的负面评价过分敏感与痛苦作为教师，我们可以训练学生使用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话如：“我能考第一”，“成绩并不重要，每次进步才是重要的”，“就算一次没有考好，并不意味着我能力不足”，对于缓解学生的学习与考试焦虑，都有较好的效果66. 多选题 (2015广西)道德情感的表现形式主要有()A 思维的道德情感B 直觉的道德情感C 想象的道德情感D 伦理的道德情感答案 B,C,D解析 本题考查的是道德情感的表现方式道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感67. 单选题 （2014黑龙江大庆）一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系这是()A 学校教育制度B 教育法规C 教育文件D 教育规则答案 A解析 题干描述的是学校教育制度的概念68. 单选题 (2014山东济宁)弗洛伊德是()心理学派的代表人物A 构造主义B 机能主义C 精神分析D 人本主义答案 C解析 本题考查的是西方主要的心理学派，精神分析学派亦称弗洛伊德主义，是由奥地利精神病学家弗洛伊德所创建的，这种理论主要来源于治疗精神病的临床经验。
69. 单选题 (2014陕西咸阳)德国心理学家艾宾浩斯最早对知识的遗忘进行了系统的研究，其研究成果被绘制成最著名的艾宾浩斯遗忘曲线该曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，其规律是()A 先快后慢，呈负加速型B 先快后慢，呈正加速型C 先慢后快，呈负加速型D 先慢后快，呈正加速型答案 A解析 本题考查的是艾宾浩斯遗忘曲线的知识遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢，呈负加速型过了相当的时间后几乎不再遗忘70. 单选题 (2014安徽淮南)1868年，俄国教育学家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”A 《大教学论》B 《人是教育的对象》C 《教育心理学》D 《教育心理大纲》答案 B解析 本题考查的是教育心理学的发展历程乌申斯基的著作《人是教育的对象》系统地总结了当时心理学的发展成果，奠定了俄国教育科学的科学研究基础71. 多选题 (2014河南新乡)教育法具有()A 规范功能B 标准功能C 预示功能D 强制功能答案 A,B,C,D解析 本题考查的是教育法的功能。
教育法的功能包括：(1)规范功能；(2)标准功能；(3)预示功能；(4)强制功能72. 判断题 （2015山东济南）学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段)A 错B 对答案 B解析 学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段73. 单选题 “平行教育法“体现的德育原则是()A 严格要求与尊重信任相结合原则B 集体教育和个别教育相结合原则C 教育影响的一致性与连贯性原则D 正面引导与纪律约束相结合原则答案 B解析 马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果这就是著名的“平行教育原则”这也是集体教育和个别教育相结合的原则74. 单选题 （2015江西）认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性这是()学习理论的观点A 行为主义B 认识主义C 建构主义D 人本主义答案 D解析 强调学生有无限潜能，认为教育要促进学生个性的发挥，这是人本主义的观点75. 多选题 群体成员的本质特征包含（ ）。
A 目标共同性B 相对独立性C 群体意识性D 具有一定的结构考点 第三节课堂管理解析 群体作为一种由人组成的有机组合体，它时时刻刻都对个体和组织发生着影响，并由此体现出自身的特征，其本质特征表现为：群体成员们的目标共同性；群体自身的相对独立性；群体成员的群体意识性；群体具有一定的结构76. 判断题 为了保持家长或教师等人的赞许或认可而努力学习，这属于认知内驱力 ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析 附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机77. 单选题 (2015广西)有利于教育普及的学制是()A 双轨制B 单轨制C 分支型学制D 多轨学制答案 B解析 本题考查的是单轨制的特点美国的单轨制开创了从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制，在很大程度上促进了教育的普及78. 单选题 (2015陕西西安)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑这句话反映了()因素对人的身心发展的影响。
A 遗传素质B 环境C 学校教育D 个体主观能动性答案 B解析 本题考查的是个体身心发展的影响因素题干描述的是环境因素对人身心发展的影响的典型体现79. 简述题 （2015福建）简述一堂好课的标准解析 (1)要使学生的注意力集中；（2)要使学生的思维活跃；(3)要使学生积极参与到课堂中来；(4)要使个别学生得到照顾80. 单选题 （2014河北石家庄）品德由个人的()来体现A 道德认知B 道德情感C 道德意志D 道德行为答案 D解析 道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为品德与道德行为密切联系，离开了道德行为就无法表现和判断个人的道德，即品德由个人的道德行为来表现81. 单选题 （2015山东）儿童通过触摸电炉知道了烫的意思，在罗杰斯的观点看来，这属于()A 有意义学习B 无意义学习C 情境学习D 无意识学习答案 A解析 罗杰斯认为，有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的使个体全身心地投入其中的学习。
82. 判断题 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人” ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时代变化的人83. 单选题 （2014江苏南通）智力的核心成分是()A 观察力B 记忆力C 抽象思维能力D 创造力答案 C解析 智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心84. 单选题 (2015四川)中小学心理健康教育的主要任务不包括()A 维护学生的心理健康B 诊治学生的心理疾病C 促进学生形成健康的心理素质D 帮助学生树立有问题时的求助意识答案 B解析 本题考查的是心理健康教育心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，一旦学生有了心理疾病，就不属于心理健康教育的任务范畴了85. 单选题 (2015河南洛阳)学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指()A 智力因素B 理性因素C 非智力因素D 感性因素答案 C解析 本题考查的是影响学生发展的因素。
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，即认知能力的总和非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属于非理性因素86. 单选题 (2014江苏扬州)在知识经济年代，()成为生产力的核心因素A 知识B 创新能力C 劳动力D 教育答案 B解析 生产力的核心因素为创新能力87. 单选题 （2014湖南长沙）善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是()A 坚韧性B 果断性C 自觉性D 自制性答案 A解析 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质88. 填空题 由出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态是___________考点 第二节情绪情感过程解析 略89. 单选题 为了暂时记住朋友的号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ） A 复述策略B 精细加工策略C 组织策略D 生成技术考点 第一节学习策略概述解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。
常用的复述策略有：①在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；②在复述的次数上，强调过度学习；③在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除互相干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等90. 单选题 建构主义的知识观强调知识的（ ）A 客观性B 确定性C 具体性D 动态性考点 第二节学习理论解析 建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性91. 单选题 （2014内蒙古赤峰）在心理学研究中，在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法是()A 观察法B 调查法C 个案研究D 实验法答案 D解析 实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索、验证所研究现象因果关系的研究方法92. 单选题 学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数概念这种学习是（ ）A 派生类属学习B 相关类属学习C 上位学习D 并列结合学习考点 第一节知识的学习解析 下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。
相关类属学习是新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并。