1,资料汇编主办:西陵区教科院初中语文室 承办:宜昌市第五中学2013年10月目 录1、会议日程安排表2、“作文教学”优质课竞赛教案⑴《与众不同的TA》——宜昌市四中刘琼⑵《细致描写点亮作品主题》——宜昌市五中徐敏⑶《形神兼备的外貌描写》——宜昌市二十四中王腾（4）《踏花归来马蹄香》——宜昌市二十三中马燕凌⑸《让爱在细节的点化下更灿烂》——宜昌市十六中黎江涛（6）《于细微处见深情》——宜昌市二十二中汤鹏⑺《ー颦ー蹙总关情》——宜昌市三中韩煦（8）《画心》——宜昌市四中邹玉芳（9）《绿叶扶得红花艳》——宜昌市五中望峥煤（10）《运用描写,使人物立起来》一宜昌市九中罗敏（11）《缺憾也是ー种美丽》——宜昌市二十五中王超（12）《语言,让人物鲜活起来》——宜昌市十六中黄翠玲3、大会交流⑴《山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一一浅谈素质教育下的作文教 学》——宜昌市四中张炼⑵《幸福的花朵众手浇灌》——宜昌市五中李惊⑶《优化作文教学,提高课堂教学效率》——宜昌市二十四中王梅春（4）《在路上——我的作文评改之路》——宜昌市二十三中马燕凌⑸《问渠那得清如许,为有源头活水来——作文教学的一点尝试》ー 一宜昌市十六中黎江涛（6）《见微知著,精彩生活》——宜昌市二十二中贾敏⑺《千锤百炼写文章,巧思妙韵出课堂》——宜昌市三中肖涛（8）《功夫在诗外一浅谈作文教学的有效性》一宜昌市九中汤道霞⑼《“缺憾”也是ー种美丽——浅谈“写人”作文教学的几点思考》—— 宜昌市二十五中王超4、专家引领⑴《站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考》—— 湖北省教研室蒋红森⑵《让我们的孩子离生活近些,再近些》——宜昌市教科院李祖贵2013年西陵区初中语文作文教学竞赛及研讨会日程安排（会议地点:宜昌市五中）日期时间内 容授课或报告人主持多媒体 9日上 午（8： 00-12： 00）第一节《与众不同的TA》（七年级）宜昌市四中刘琼房 鸿 权第二节《细致描写点亮作品主题》（九年级）宜昌市五中徐敏大课间会间休息第三节《形神兼备的外貌描写》（七年级）宜昌市二十四中王腾第四节《踏花归来马蹄香》（八年级）宜昌市二十三中马燕凌多媒体9日下 午（2：00-5 ：15）第五节《让爱在细节的点化下更灿烂》（八年 级）宜昌市十六中黎江涛刘 秀 文第六节《于细微处见深情》（七年级）宜昌市二十二中汤鹏眼保操会间体息第七节大会交流:1、《山重水复疑无路,柳暗花明又一村》2、《幸福的花朵众手浇灌》3、《优化作文教学,提高课堂教学效率》宜昌市四中张炼 宜昌市五中李惊 宜昌市二十四中王梅春多媒体 10日上 午（8： 00-12： 00）第一节《一颦ー蹙总关情》（八年级）宜昌市三中韩煦曾 红 也第二节《画心》（八年级）宜昌市四中邹玉芳大课间会间休息第三节《绿叶扶得红花艳》（八年级）宜昌市五中望峥蛛第四节《运用描写,使人物立起来》（八年级）宜昌市九中罗敏多媒体10日下 午（2：00-5 ：15）第五节《遗憾也是ー种美丽》（七年级）宜昌市二十五中王超刘佩 玉第六节《语言，让人物鲜活起来》宜昌市十六中黄翠玲眼保操会间休息第七节大会交流：1、《在路上——我的作文评改之路》2、《问渠那得清如许，为有源头活水来》3、《见微知著,精彩生活》宜昌市二十三中马燕凌 宜昌市十六中黎江涛 宜昌市二十二中贾敏四楼阶 梯教室 11日上 午（8： 30-12： 00）第一节大会交流:1、《千锤百炼写文章,巧思妙韵出课堂》2、《功夫在诗外——浅谈作文教学的有 效性》3、《“缺憾”也是ー种美丽——浅谈”写 人”作文教学的几点思考》宜昌市三中肖涛宜昌市九中汤道霞宜昌市二十五中王超朱 莉 萍第二节评课宜昌市九中潘灯宜昌市五中付宁第三节报告西陵区教科院冯发柱第四节领导及专家讲话、颁奖教案汇编1、与众不同的TA—人物外貌描写宜昌市四中刘琼教学目标:1、通过品味、感悟精彩的外貌描写的文段,探究人物外貌外貌的方法;2、能够生动地描写人物外貌。
教学重难点:抓住人物的突出特征,并能生动描写教学步骤:一■、导入请同学们快速阅读两个外貌描写的文段，猜猜他是谁并说明理由孙悟空、 赵本山)二、明确外貌描写1、讲解什么是外貌描写2、互动教师当堂说一段写班上一位学生的毫无特色的外貌描写，请学生猜猜不出 来或猜得不对的原因:没有抓住人物外貌的特征三、外貌描写的方法讲解1、品一品展示几个外貌描写的经典句子,请同学们朗读并且品析，说一说他们好在 哪里2、议ー议通过品析一系列经典外貌描写的句子,思考讨论如何写出与众不同的人物, 使人物活灵活现学生分小组讨论，然后分享答案3、教师归纳总结通过示例讲解归纳外貌描写的方法1)细致观察，抓住特点;通过阿累《一面》中鲁迅的外貌描写，强调抓突出特征, 忌“脸谱化”、面面俱到2)巧用修饰，写活人物运用形容词来修饰，或者运用一些恰到的修辞来修饰举 例说明四、小试牛刀1、说ー说练习抓人物特点，运用手法写活人物展示图片希望之星苏明娟的照片， 照片中最突出的特点是什么，或者最打动你的是什么?眼睛透过眼睛你看到了什么，请运 用一些修饰来说说她的眼睛2、试ー试选择一名同班同学,写一段外貌描写,描写中不出现他得名字,让其他同 学猜猜他是谁?五、课堂小结及课后练习。
2、细致描写点亮作品主题宜昌市五中徐敏教学目标:1、初步了解细致的人物形象刻画对作品主题和情感表达的作用2、能紧扣文章主题和情感对人物形象进行细致的刻画教学过程:ー、名著导入:出示四大名著中的四个主要人物的画面，让学生猜猜他们是谁，并说明理由作者细致的人物刻画不仅能使人物形象深入人心，还有其他的作用，今天我们将要探讨 其中一个很重要的作用，从而引入本课的学习二、出示课题:细致描写点亮作品主题三、课例探研:1、出示两个课文中的人物图片，让学生猜猜他们是谁,并说明理由①他们是哪位作家哪篇作品中的人物?②这两篇课文主要的内容是什么?各抒发了作者怎样的情感?③在作者的笔下，对他们刻画得最细致的地方是文中的哪ー处?2、朗读这两处对人物形象的细致刻画处，并思考：作者是通过什么描写方法细致地刻画了此时的父亲的背影和老王的形象?3、小组讨论:作者为什么在这两处对人物要进行细致的刻画?请联系上下文，并结合 文章的主题和情感来说说4、探讨发现：①对人物形象进行细致的刻画，可以更好地传达情感,体现作品的主题;②对人物形象进行细致的刻画,也不可面面俱到，而要向所侧重四、病文诊治：下发ー篇学生的病文：①学生诊治，发现问题所在:没能很好地扣住文章的主题,主要人物缺少细致的形象刻 画。
②让学生对此文提出修改建议并动笔进行修改③小组交流，推荐佳作全班展示五、课堂小结细致的人物形象刻画对文章主题和情感的表达有很重要的作用,望在以后的写作中，能 有意识地用适当的方法对人物形象进行细致的刻画,使作品中的人物给人留下深刻的印象的 同时，更使得你的作品主题突出、情感鲜明，令人眼前ー亮六、作业布置:出示两幅图片,请学生从中任选一幅:1、想象关于这幅图片背后的故事，并简要说说通过这个故事你想表达一个什么主题或 传达ー种什么情感?2、如果说这幅图画就是故事中要对人物进行细致刻画的地方,为了更好地表达出主题 或传达出情感,你准备用什么方法对图片中的人物进行细致的刻画?3、形神兼备的外貌描写宜昌市二十四中王腾教学目标:1、引导学生明确外貌描写的基本方法2、在训练中达成具体、形象描写的基本能力技能训练:重点在于“写”，“听”、“说“ヽ‘‘读”是铺垫教学资源:相关的人物图片;相对应的篇章段落教学过程:任务ー、兴趣导入1、给出几组人物漫画,让学生说ー说画中人是谁;教师和学生共同讨论,为什么大家能够准确说出画中人——因为画中人物特征明显教 师小结:我们之所以可以非常容易的看出画中人是谁,就是因为这些画特出了人物的外貌特 征，也就是说画画的人抓住了被画人的相貌特征。
同时,大家还应注意作者也把握住了人物 的精神品质,因此,画像“形神兼备”导入写作,我们语文写作和画画是一样的道理，只不过画家用的画笔,对人物进行描绘, 以图画的形式展现出来,我们用语言文字，对人物进行描写,以文章的形式表现出来好的 那么我们也就清楚了，我们在进行人物外貌描写就应该做到形神兼备任务二、深入分析2,请学生们在教师提供的图片中挑选出最有特色的一幅图片,并试着把图片内容描述 出来3、每个组选派代表在班上汇报发言4、教师提问:你最喜欢刚オ哪位同学的描述?想ー想他的描述为什么能够打动你?每 个组抽取一名学生发言任务三、归纳方法5、以小组为单位，每个组分到一张图片,请学生仔细观察图片,并朗读和图片相对应 的文章段落,引导学生思考:在这些段落中是否也用到了我们刚刚分析得出的外貌描写的方 法?找出范文成功的特点6、学生讨论后得出结论：成功的景物描写的文章,一般会注意以下几点：①仔细观察 人物,抓住人物外貌的特征来描写②按照一定的顺序进行描写③巧妙灵活地运用各种修 辞手法④锤炼语言,可以用到白描手法⑤任何写人的文章都不是单纯为写人而写人抓住 符合人物性格特征和精神品质的特点任务四、灵活应用7、教师出示题目,让学生口头描述,要求在描述的过程中用到刚学习的外貌描写的方 法。
小组内交流,互相分享8,动笔把自己的构思写下来任务五、评价反馈9、相互交流、批改文章,教师参与小组活动,了解学生的掌握情况和写作情况 结束语4、踏花归来马蹄香—如何运用侧面描写刻画人物宜昌市二十三中 马燕凌教学目标:1、理解正面描写和侧面描写,重点教学如何用侧面描写刻画人物2、学会运用侧面描写来刻画人物形象教学过程:ー、揭示课题1、用《踏花归来马蹄香》的故事引出课题2、学生自由解说侧面描写,教师引导明确概念侧面描写,又称间接描写，描写技巧之一其特征是作者不直接对描写对象进行正面的 描写、刻画，而是描写与之有关的其它事物;或是通过其他人物的动作、神态、语言，从侧 面烘托、映衬,表现出描写对象的特征来侧面描写含蓄,能留给读者更多的想象余地,因 而能给读者以特殊的美感二、回顾所学,归纳侧面描写方法出示课文中侧面描写语段,师生共同分析其方法，明确:以人衬人、以物衬人、以景衬人 片段ー:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来他们老是说:“你 这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去オ好!”于是妈妈也说:“我希望你走远些!”鸭儿们啄他, 小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他以人衬人） 片段ニ:会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,ロ技人坐屏障中,ー桌、ー椅、一扇、一 抚尺而已。
以物衬人） 片段三:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在 这水气里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽羿似的,都远远的向船尾跑去了,但我 却还以为船慢他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火, 料想便是戏台，但或者也许是渔火以景衬人） 三、尝试写作,学会运用侧面描写手法刻画人物 1、出示图片,学生找侧面描写点2、学生选点写片段练习3、分小组交流评讲四、课堂小结侧面描写要注意的问题：（1）依表达需要恰当运用侧面描写,不滥用2）侧面描写的景、物,要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物3)正面描写为主,侧面描写为辅,二者巧妙结合,相映生辉五、巩固练习课外作业:用侧面描写方法写一段话表达“老师上课真有意思”5、让爱在细节的点化下更灿烂一ー亲情散文写作指导宜昌市十六中黎江涛教学目标:1、通过情感渲染,带领学生感悟亲情2、树立“细节”意识,培养敏锐的观察カ3、运用细节描写方法来表现至爱亲情，为文章增添光彩教学重点:指导学生从细节感受亲情,用细节描写表达亲情教学步骤：ー、导入二、找细节,谈感受亲情的故事每天都在我们身边上演,下面我们ー一起看四张新闻图片,你觉得哪幅图片最 能感动你?为什么?三、捕捉细节，体味亲情：可是,如果要把内心的感动用文字展现给大家,要想真正打动读者,这就要学会表达。
那么,如何细致生动地表达这动情点呢?1、首先要清楚什么是细节描写?2、下面读4组描写亲情的片段,请找出最让你动情的那一段,仔细分析是用什么方法表达 出来的?(小组讨论，统ー答案，确定中心发言人，准备进行全班交流)片段ー:妙用修辞,定点特写 片段二:变换角度,增加层次片段三：细化动作，精致造型 片段四：运用联想，丰富内涵亲情细节描写方法小结:妙用修辞定点特写 变换角度增加层次 细化动作精致造型 运用联想丰富内涵 四、借助细节,抒写亲情1、运用学到的方法，抓住动情点对这四张图片进行细节描写练习可以是ー个眼神,ー个 微笑,一个动作，结合自己的体验,细致描写最令你感动的一幕每个同学任选ー张来写, 时间5分钟2、组内交流,选出ー个最形象生动的细节描写片段在全班交流展示 五、归纳小结,布置作业用心品味人生中动人的瞬间，让真情在细节的点缀下更灿烂!衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节,在关键处驻足,动用各种方法进行细节刻 画,让细节这一把金钥匙为你所用,用精彩来凸显你文章的魅力,用精彩使你的文章散发出 熠熠光彩!6、于细微处见深情——“母爱”话题写作指导宜昌市二十二中汤鹏教学目标1、知识与能力目标:明确细节描写的内涵,学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标:培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力3、情感、态度与价值观目标:通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，从而 自觉投入写作训练教学重点、难点1、学习细节描写的方法2、激发情感，把对母爱的感受化作细写的文字教学过程:一、观母爱,找细节播放“母爱”短片，询问“短片中，哪里最感动你? ”以此引入“运用细节描写抒写 母爱”的话题二、忆母爱,识细节谈谈记忆中印象最深刻的母亲,引导学生了解细节描写的相关知识三、赏母爱，品细节阅读例文,探讨细节描写的方法四、思母爱，绘细节出示有关母爱的图片资料，学生选取印象最深刻的一幅用文字描绘出来五、论母爱,评细节小组展示交流,推举一名最优者全班展示六、抒母爱,思细节欣赏教师下水作文,结语7、一颦一蹙总关情——学会人物神态描写宜昌市三中 韩煦教学设想:在人物描写的写作训练中,神态描写是非常重要的也是最难描写传神的ー环，而在写作 训练中，学生最容易落入华丽空洞而言之无物的俗套,甚至是为了神态描写而刻意神态描写 怎样才能将人物的神态描写得传神,抓住人物的ー颦一蹙,写出人物的内在神韵呢?这是我 们这节课需要学习和解决的问题。
让学生从品读人物神态入手，学会品读文学作品影视作品 中作者饱含的爱憎情感教学目标:1、了解人物神态描写的含义和作用,学习人物神态描写的方法2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情、性格特点，符合人物的身份、身 世、年龄、阅历、际遇教学重点:1、学会区分神态描写和外貌描写的区别,学习把握人物神态描写的技巧2、明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情、性格特点相结合,人物的不同的身 份、身世、年龄、阅历、际遇，会影响人物各自迥异的神态表现3,神态描写牵涉到人的整体形象,如眼神、动作、肖像、服饰以及某些生理特征等的描 写,不是独立存在的，必须结合多种人物描写方法，才能精彩地刻画人物教学过程：ー、导入：冏字导入，从汉字的造字及意义的演变导出——人物面部五官的表情准确而恰如其分地 表现了人物的内心出示四幅表情图,让学生抓住人物五官中印象最深的ー处，用一句话进行描绘二、神态描写写什么?描写人物脸部的细微的表情和变化让读者山表及里了解人物的心情、思想活动和性格三、怎样将人物刻画得传神?(-)第一招:要善于捕捉人物神态的细微变化通过两段人物描写的片段,让学生能够区分外貌描写和神态描写,并明确,神态描写 第一招——要善于捕捉人物神态的特点及其细微变化(-)第二招:要能反映人物的思想感情、性格特征1、通过学生习作中神态描写的语句，分析句中神态描写所表达的思想感情:2、分析学生习作的神态描写文段,明确:人物神态描写应该结合人物的思想感情、性格特 征。
3、进ー步学习文学名著中的有关人物描写的片段——《红楼梦》第四十回,刘姥姥二进大 观园分析文段中的八个身份、地位、年龄、阅历不同的人物的八种不同的“笑”，明确： 因为人物年龄、身份、地位、阅历、际遇等的不同,面对同一情境,众人反应出来的神态明 显不同由此总结第二招：神态描写要结合人物的思想感情、性格特征及年龄、身份、地位、阅 历、际遇等(三)第三招神态描写要和动作、语言等多种人物描写方法相结合比较《我的叔叔于勒》原文和删减文，引导学生进行人物描写的补充训练，通过训练 让学生明白：在记叙文写作中,神态描写是塑造人物形象的ー种重要方法,它牵涉到人的整体 形象,如眼神、动作、肖像、服饰以及某些生理特征等的描写因此,单纯的神态描写是没有 的,我们不能为了神态描写而孤立地进行神态描写,它必须结合外貌、动作、语言、心理等 人物描写方法才能将人物塑造得精彩四、升华训练：电影《人在冏途》片段春节将近,玩具集团老板李成功回长沙过年,在机场遇到前往长沙讨债的“资深”挤奶 工牛耿后，霉运不断命运的捉弄,两人路途中冏事不断，弄得李成功狼狈不堪,高贵形象 荡然无存牛耿却不以为然乐观积极为了能够回家，二人结伴而行,他们换了各种交通方 式奔波在回家的路上,飞机，火车,大巴，轮渡，搭货车，甚至拖拉机。
影片选取的片段就 是李成功和牛耿在飞机遭遇大雾返航后,改坐绿皮火车的经历让学生观察影片中人物，抓 住人物的性格特点,以神态描写为主,对人物进行描写五、总结：“世界上没有两片相同的绿叶”在现实生活中,不同的性格、身份、经历,会造 成人各不相同的神态,即使不同的人在同一条件下同一件事情中,他们的神态也是各不相同 的因此,需要我们在生活中做个有心人,通过人物的一颦ー蹙的变化透视出人物的内心世 界，透过神态描写学会品读作品中饱含着作者的爱憎感情8、画心——多角度表现人物心理活动的4支妙笔宜昌市四中邹玉芳教学目标（一）知识与能力目标1、能辨识几种常见的表现人物心理的方法:2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动:3、培养学生的表达能力，创新能力及写作能力二）过程与方法目标学生自主、探究归纳写作方法并运用于写作实践三）情感态度与价值观目标能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理;懂得心理活动描写 就是要写出自己真实的内心感受教学重、难点能熟练地运用ー・两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动，从而提高写作能力教学方法讲授法;合作探究法;讨论法教学流程（一）导入;由歌曲《画心》导入。
二）传授四种常见的心理展示技法;内心独白法、环境烘托法、语言动作神态描写法 和幻觉描写法（四支妙笔）1、均以教材中展示人物心理活动的精彩语段为范本,让学生通过赏析熟悉的语段,分 析リI纳表现人物心理的技法2、由教师讲授范文用到的技法，引出对应的四支妙笔3、始终以“上课铃响了，语文老师抱着ー摞批阅好的试卷走进教室，我顿时忐忑不安 起来……”为基本情境，分别运用四种心理展示技法（四支妙笔）去表现人物忐忑不安的心 理并进行口头表达4、讲授完每种技法，将有范文展示；5、展示综合运用4钟技法表现志忑不安心理的范文文段三）现场片段写作练习延续“上课铃响了，语文老师抱着ー摞批阅好的试卷走进教室”的情境，围绕“我终于 拿到试卷了，面对ー张 分的试卷，我的心情顿时 起来”去发挥想象,写出此时“我”的心理要求:1、确定好“我”的角色；2、综合运用四种技法，写出“我”在上述情境中的心理活动；3、100字左右；4、限时5分钟.（四）分享、交流和评价学生作品五）以“教师寄语”结束新课9、绿叶扶得红花艳——侧面描写烘托人物形象宜昌市五中 望峥噪【教学目标】1、了解什么是人物侧面描写2、初步掌握对人物进行侧面描写的方法和原则【教学步骤】ー、导入借助一个绘画的故事引入本课主题——侧面描写二、了解什么是侧面描写三、学习侧面描写的方法和原则1、展示四个侧面描写的例子,学生讨论:这些例子各自突出表现了人物的什么?这些例子都是从同一个方面进行侧面描写的吗?2、归纳总结侧面描写的方法:以物衬人、以人衬人侧面描写的原则:①确定好自己所要表现的主题,不能喧宾夺主地过多运用侧面描写②侧面描写的物或人,要选择能起到烘托作用或产生对比效果的③可以与其他写作技巧结合使用，如与各种修辞手法、各种人物正面描写方法等结合使四、课堂实践1、小试身手出示一幅图片，给出相关正面描写,让学生添加侧面描写2、实战演练完成一个正侧面结合描写的小片断,提供两个题目让学生完成 五、布置作业1、修改、完成课上所写的片段2、完成大作文,题目是《留在记忆深处的那个他（她）》,要求运用正面描写与侧面描写相 结合的写法,并划出侧面描写的语句。
10、运用描写,使人物立起来宜昌市九中语文组罗敏教学冃标1 .形象地认识描写在记叙文中的作用2 .采用多种方式训练学生的描写能力教学重点认识描写在记叙文中的作用教学难点通过多种方式提高学生的描写能力教学方法阅读、讨论、归纳教学时数!课时教具准备印发资料、多媒体课件教学步骤ー导入:他个子不高不矮，身材不胖不瘦,脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴 不宽不窄，耳朵不圆不长ーー你猜他（她）是谁?有这样ー个文学人物，他阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣,提一把九齿钉耙 你猜他（她）又是谁? ”将学生作文对同学的描写与猪八戒的描写做对比，让学生感受到描写人物要写出特点二描写方法及训练:1、老师给大家介绍ー些主要的人物描写方法⑴外貌描写要点:抓住人物的外貌特征，反映其个性⑵动作描写要点:要注意写出人物动作的生动性,将动作分解细化,努力写出细节,反映 人物特点⑶语言描写要点:人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点4）心理描写要点:a.心理描写要符合具体的情境b.要写出人物细微的感情和心理变化过程,反映出人物感受、特点2、运用各种描写进行扩句练习她骂他懦夫.（运用你的想象,恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
3、引导学生小结:比较ー下扩句前后不同的表达效果三、改写实践1、改写练习2、分组交流把你改写的内容念给其他同学听,选出最佳改写文段3、全班交流请每组选出的代表发言,念出你改写的文段其他同学认真听，也注意从动作、 外貌、语言、心理四种角度进行点评4、学生对比阅读范文5、学生谈体会:请谈谈你的体会和收获四课堂小结附改写文段:爸爸教我的坚强A我站在病床前,看着他的脸,我不敢相信,他是我的爸爸他的手在流血,看起来伤得很重我流泪了，我オ发现自己没有那么坚强.就在刚オ，我差一点就和他阴阳相隔,差一点就失去生命中最重要的人!B那天晚上,我和妈妈在家里睡觉.响起,妈妈告诉我爸爸出了车祸,我们立即赶 到医院.我看到妈妈面如土色的脸,心想她一定十分害怕.推开门,我看到了我的爸爸.C我哭了.妈妈也哭了,我们都吓坏了.直到医生说:“人已经没事了. ”我和妈妈オ放心!爸爸醒了,叫了我一声，我忙把我的手放在他的大手上，感觉像冰ー样，却又像山一 样.爸爸说:“不哭,坚强一点！ ”于是,我没有再出声,因为爸爸让我坚强,不能哭D爸爸握紧我的手说:“你要学会面对生离死别,总有一天爱你的人会离开你,所以以 后,无论遇到什么不尽人意的事,都要学会坚强面对！ ”爸爸的镇静让我惊讶,也更在一瞬 间明白坚强的含义ーー坚强是遇到困难时永不放弃;坚强更是遇到挫折时的勇敢面对！那一年,我10岁,还是个孩子,也是在那一年,我学会了父亲教我的坚强!11、缺憾也是ー种美丽宜昌市第二十五中学 王超教学内容分析:中考作文中要求学生写出自己的真情实感,所以命题更注重扎根于现实生活的土壤,于 是ー系列’‘亲情作文”便出现了,要求学生写真事,绘真人,抒真情,要求学生善于抓住生 活中的琐事来刻画人物形象，展示人物性格,抒发真情实感。
但是学生的习作中所抒写的人 物都是“高大型”的，都是“完美型”的，几千几百个父母和外公外婆的形象都有着惊人的 相似，母亲温柔美丽,父亲高大魁梧,外公外婆慈祥和蔼造成学生写作模式化的原因主要 是传统的作文教学套路严重禁锢了学生的思维,钝化了学生对生活真实体验的能力,在这种 思维模式的影响下，学生笔下的人物形象必然“扁平”教学目标:1、引导学生理解“缺憾美”的理念2、通过分析名家名作来剖析"亮缺憾”和如何呈现“缺憾美”的要点3、培养学生形成真实的健康写作态度和生活态度教学重难点:对于“缺憾美”的理解和怎样呈现真实丰满的人物形象教学策略：以感悟缺憾美、品味缺憾美、讲述缺憾美为教学主线，引导学生在阅读、思考和展示的 过程中开展教学活动教学步骤：ー、感悟缺憾美出示材料ー：（播放西游记中表现猪八戒吃西瓜的一段动画片视频）看完刚オ的视频，同学们觉得猪八戒为何如此受人喜爱呢?同学们最喜欢哪一位梁山英雄好汉呢?出示材料二：（大屏幕显示《水浒传》中描写李逵“大闹忠义堂”的片段）通过上述材料,同学们认为他更让你们印象深刻的是什么呢?教师小结二、品味缺憾美请同学们来谈谈你们是怎么来描写妈妈的呢?请同学们欣赏风靡世界的的绘本书《我讨厌妈妈》中的一个片段。
看完这个片段，同学们把绘本书中的妈妈与自己描写的妈妈进行比较,你有什么发现? 这本书能够风靡世界,深受大人和小孩子们的喜欢，你觉得原因是什么呢?教师展示《士兵突击》主演王宝强的照片大家觉得形象怎么样?如果导演选ー个英俊高大仪表堂堂的人作主演你们觉得效果会 不会更好呢?品读了绘本和赏析了影片中的人物，同学们有些什么感悟呢?教师小结三、讲述缺憾美请同学们以小组为单位讨论交流,然后推荐一位代表条理清晰真实的讲述自己的同学请同学们谈ー谈对有关人物的写作有些什么收获呢?教师总结12、语言,让人物鲜活起来 语言描写训练宜昌市第十六中学 黄翠玲教学目标:1、分析例文,人物语言描写方法指导2、学以致用，设置情境，描写一段对话教学重点:人物语言个性化,是语言描写最基本也是最高的要求教学难点:学以致用，设置情境，描写一段对话教学方法：指导与训练相结合教学过程：一,•« 导入：学生欣赏对话ー,评说人物言为心声”，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，最能灵活而直接地展示 人物性格,因此,人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段今天我们这节课就来学一学如何描写人物语言,希望通过这节课的学习，我可以帮助大 家，让你笔ド的人物更生动、更形象!二、参与对话，发现技巧ー：能瞧见说话人物——个性1、读对话二,人物归位。
2、评说理由，总结技巧三、学生合作,运用技巧一情境语言描写训练ー:小明打碎了教室的玻璃看着一地的碎玻璃，同学们纷纷议论……四、品味动词,发现技巧二:形形色色的“说”——传神品味对话二中的动词,都表达什么意思?能互换吗?能删掉吗?学生七嘴八舌说极具表现カ的“说”的近义词五、分析问题,发现技巧三:适当穿插动作神态——丰富读对话三,你觉得有问题吗?有什么好的解决方案?六、方案探疑，发现技巧四：多分段、提示语位置多变化——灵动读对话四，发现语言描写升格的原因,总结提示语的四种形式七、学有所获，我来谈体会我学会了……ハ、学以致用，我来露一手从下列情境中任选ー个,描写一段对话,300字左右1、一家人在吃晚饭,爸爸、妈妈、儿子儿子喃喃地说:“爸爸,我不想上补习班了? ”2、小区里,邻居们得知老张的儿子考上了清华大学……父流集锦1、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”——浅谈素质教育下的作文教学宜昌市四中 张炼写作课是初中语文教学的重点和难点由于中考作文分值比例高，难度大，因此,它成 为语文考试中的焦点板块有些同学“谈文色变”，无话可说更有甚者，用假话，大话， 空话来代替真实的生活感受怎样让学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入 “柳暗花明又一村”的佳境呢，我们有一些思考和困惑，同时也做了一些探索和尝试。
今天 借作文研讨课这个平台和大家进行交流，不当之处还请同行们批评指正ー、作文教学中的困惑和思考:写作课堂应该是双向互动交流的课堂,应该是最能激起学生思想火花，最能启迪心灵的 课堂，可是在传统作文教学过程中，我们常常会遇到这样的尴尬,老师们花的カ气不少，周 记，随笔，经常练，课堂作文仔细改，但学生作文的实际效果却不尽如大意造成这种状况 的原因是多方面的，概括起来主要的有以下几点:1、传统模式的作文教学没有把学生作为课堂的主体，没有调动起学生作文的积极性和 主动性，学生对作文缺乏兴趣2、在作文评价中，教师的主观评价过多,对学生的尊重和理解不够3、过量的写作训练，容易使学生对作文产生逆反心理，将学生作文的激情和文思彻底 毁灭4、老师教给学生一些程式化的作文套路,极大地限制了学生的思维和作文水平的发挥, 写出的文章大多千篇一律,抽象干瘪,缺乏生气5、让学生照虎画猫，用文选教材来进行模拟写作训练，这种教学模式，不但不能提高 学生的写作水平，反而会使学生对作文有畏惧心理6、没有解决学生的生活素材的积累问题,学生们无话可说二、作文教学中的探索和改变;如何改变上述的这些问题，是我们每个语文老师都热切关注的话题。
我校在以下几个 方面做了一些探索和改变:1、切实转变作文教学观念传统的作文教学,教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授,而忽视了対学生写作 思维的培养在作文教学过程中,要注重学生思维发展的规律,教学和训练要有梯度,可以 把仿句、仿段、评改纳入作文课堂，把作文训练分解成若干次仿句,仿段练习，这样可以降 低教学难度，锻炼思维，提升信心要充分相信学生,把作文的权利真正交给学生老师只 是优化作文指导，引导学生根据写作范围和自己的兴趣,激发学生表达的冲动一般作文教学，大都是把作文题目写在黑板上，教师指导学生审题，然后学生自行作 文实际上作文教学形式可以多样化，可以由生动丰富的活动组成例如:刘琼老师的作文 课“与众不同的他”中，让学生观看人物描写，然后要求学生根据外貌描写的特点猜人物， 结尾处让学生们现场操练写身边的小伙伴,既加深了对课堂教学重点一抓住人物的主要特 征的理解,也提高了学生的参与积极性2、丰富作文教学内容在作文教学内容上要有大改观,要突出三线，BP:生活线一思维线ー语言线，三线并重 如:邹老师的“画心”中以自己的上公开课的心情入手，引发学生对心理描写的兴趣,同时 教给学生四个锦囊,并要求用四个锦囊用添枝加叶的方法解决四个有关心理描写的问题,并 让同学们口头说•说，最后让大家动笔写拿到试卷的不同的心理，这样就较好地从学生的实 际生活出发，既培养了学生的思维,又训练了学生的语言（口头和书面）表达能力。
我们在教学中按文体，分年级，分单元安排训练内容;片段练习与整篇作文结合;把作 文知识穿插在单元训练之中:每个学期六至七个单元，每个单元都有训练要点、训练指导、 训练题目、引路范文3、切实改变作文教学手段在现代作文课堂教学中,可运用多媒体技术，改变传统的教学模式和教学手段,为学 生提供ー种动态的、开放的结构化认知形式,把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维 利用多媒体充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，趣化作文学习 的氛围，提高学生感知作文的能力三、作文教学中的一点新的尝试：1、重视作文的准备阶段以前我们的教学步骤是“教师出题、学生作文、教师批改、 讲评作文”模式这种作文教学模式的最大问题是,忽视学生作文前的准备活动，思路没打 开，就盲目去写，因此，很难把文章写好我们在教学中开始有意识的给予学生一定的准备 阶段指导学生进行收集整理和收集作文材料这种准备方法分为短期和长期短期一般体 现在课堂作文时,提前公布题目,给学生思考准备的时间长期准备：平时，指导学生写日 记、随笔和摘抄笔记，我们会比较详细的指导学生进行分类摘抄剪贴,比如自然风景类，学 校生活类，社会生活类,生活感悟类等等，这样可以在写作文的时候随时翻看查找，能帮助 学生打开思路,解决“无话可说的”的问题。
2、加大作文讨论阶段作文讨论阶段是指在作文课上针对某篇作文,让学生从审题、选材、组材、详略、确立 中心等方面，进行充分的讨论在讨论中提高写作的兴趣,树立写作的信心，掌握作文的知 识和技巧,学会写作以前学生提起作文就发愁,并不是学生不爱作文,而是不会作文只 要让学生参与到教学活动中，使他们成为课堂的主体，就能激发起他们写作的兴趣，从而变 被动写作为主动写作3、规范作文写作过程作文写作阶段，要求学生综合作文讨论课上其他同学的看法和自己的理解，先列作文提 纲（训练一段时间后,可打腹稿），然后在规定的时间内完成,要求书写エ整,达到规定的 字数写作阶段，采用当堂作文与课下作文相结合的训练方法,教学效果比较好4、改变作文评价方式把作文批改权给学生每学期拿出一到二篇作文互改作文评价课是让每个学生都参与 到评文的过程中，让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题， 进而提高学生的写作水平具体做法是:四到五人为ー小组小组批改作文时,要求同学们 交换看一本就要在那本作文上写下自己的评语及姓名也就是说,每人要评4-5本每本 作文本匕留下前面同学的评论如果评语不够恰当,或观点不一致时，作者可向评者据理 力争。
老师最后做ー个简单的总结性评语5、探索写作规律，扩展作文层面在评价课上，探索写作规律,对学生写作水平的提高会有很大帮助例如，写人的文章，要让学生思考:要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特 征，怎样去表现;写事的文章,要让学生清楚写什么事,怎样写;在写作过程中，怎样体现 自己的语言风格，运用哪些技巧扩展作文的层面，是指在探索写作规律后,让学生举一反 三,联系相类似的ー系列作文题目，进行审题训练，这样，可以使学生扩展思维的层面,把 握写作的规律性6、学生修改阶段根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文九年级的作文训练用双 面文稿纸作文，正面作文，反面修改，保留下来，学生可以比对修改前后的效果，从而使学 生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价在修改过程中，学生会吸纳评价课上优 秀作文的优点,尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平路漫漫其修远兮，吾将上下面求索以上只是我们的比较浅显的探索,作文教学的 道路上还有许多问题值得我们去思考，去改进,只要大家携起手来,我们ー定能翻过这座大 山，带领学生们触碰到心中的那片真实的蔚蓝的大海2、幸福的花朵众手浇灌宜昌市五中李惊尊敬的各位领导,老师们:下午好!很荣幸能代表市五中的语文老师在这里和老师们交流学习。
我想,这里不仅是比赛的场 地,更是相互学习,相互促进的机会因此就学校的委托,在此将五中多年来在作文教学中 的经验拿出来和大家分享,希望在坐的各位专家同仁能不吝赐教,批评指正幸福的花朵众手浇灌教育不仅是个人魅力的展现，更是集体力量的结晶任何ー个 教育成果的收获都不是闭门造车而来,这必然如百川归大海般依靠群体智慧的灌注和相互的 启发五中的语文组从来就不是某一位老师个人秀表演，而是开放的共生共荣的舞台作文 教学是语文教学中的难点，爱看书的孩子很多，可真正爱写作、会写作的孩子并不常见培 养写作兴趣,提高写作能力,是每ー个老师在教学中必然会遇到的难题如何突破难题,正 确的教育指导思想放在首要的位置俗话说:“ー人智短,众人智长在组长房鸿权老师的 带领下，我们主要有以下几点做法首先是开放并吸收的思想和做法我们的开放不仅是体现在同年级教师间的不藏私,也 体现在不同年级间的相互沟通和学习年级统一作文题目,在批阅中不时地交换在批改中出 现的情况,并根据学生在审题、构思、结构、主题、详略等方面出现的问题和优秀的点滴, 共同商议作文讲评的方向和点面,并做到优秀作文资源共享，从而打破班与班的壁垒同时 我们还在不同年级间进行作文交流，遇到各自觉得合适的作文题,都会毫不客气地拿来，然 后再根据不同年级的特点,选择不同的写作切入点,最后还会将不同年级间的优秀作品和先 进经验进行交流。
在这样海纳百川般的教育思想的指导下，教师在作文教学上相互学习,相 互启发，不仅促进了教师个人教学水平的提高，更让学生们在更广阔的天地间高效地发展其次是分年级指导，六个学期目标各异，群体水平的提升和个体优异突出相结合初入 初中写作水平和写作兴趣其实已有很大差异，找出平均写作水平点，再覆盖全体，才能全面 提高学生的写作能力;优秀作文只能是指路的航标,平均水平的作文オ是最合乎一般群体的 标本;永远记住课文是最好的写作范例,写作成功オ能保证写作信心不失，写作兴趣长久 这几条教学思想一直贯穿三年教学实际从七年级到九年级的六个学期,根据学生水平能力 和思想认识的不同层次,并依据不同的文体式,从课文中选取篇目作为写作学习篇目,从审 题，构思，选材，谋篇，详略处理，中心主旨等各方面，进行山摹到临到创作的写作系列练 习譬如此次参赛的两位老师,望峥噪老师的选点在八年级，这是建立在学生已有一定的写 作基础，作为初次接触人物描写，学生易重正面而忽侧面的写作盲点而定的通过教学和练 习，让学生能意识到人物的侧面描写丰富人物形象的車要性而徐敏老师的人物细致描写体 现中心主旨，选点在九年级，是建立在写作的更深层次的要求一人物写作中的人物细描必得 扣住中心和情感,扣住文章的灵魂。
这个写作要求较高，如果没有对写作达到ー定能力水平, 并有意识地在文章中贯注思想和情感,这个目标难以完成而九年级，特别是九年级面临中 考的学生,只有在这个点上有突破,作文水平就能更ヒー层楼而这两节课的共通点是以课 文为写作范本,以平均水平的写作为指导点，让更多的学生发现写作上层次的诀窍，这些充 分体现五中写作教学的指导思想最后想说的就是坚持成功的花不仅是用心血浇灌,更要用长年坚守不懈的精神支撑 作文教学本就是ー个长期训练的过程，任何的指导思想必须要长年坚持的行动オ会有成效， 将长期化作习惯成为日常教学中的平常的ー环每天都可以看到我们的教师在单独学生 作文;每周都会有2〜3次的针对性片断小文的练习和一次正规的大作文练习;每年都会有从 学生日常写作文章中,选出佳作编撰成校刊《露珠》杂志，24年不间断;十多年来坚持参加 全国中学生作文大赛,获特等奖一次，一等奖十余次，其它奖次无数,并获得全国作文教学 先进单位为了增加学生的写作兴趣,老师们还各出奇招:每周抽出ー节课课外阅读，然后 一ー个月进行ー次读书交流;播放优秀散文资料片,丰富学生写作视野;让全班每天一人写班级 故事,上传到博客;鼓励和发动学生课外办班级小刊,吸引更多人参与到文学创作中……坚 持让更多学生爱上写作，作文水平更上层楼，更为以后高中，甚至是步入社会后的写作交流 能力的提高打下良好的基础。
在作文教学中，每一位老师,每ー个学校都有自己独到的经验，相互学习才会共同进步 酿采百花蜜，赢得年年香我们会在今后的教学工作中坚持传统,不断创新，与大家一起取 得更大进步,为西陵教育添砖加瓦3、优化作文教学,提高课堂教学效率湖北宜昌市第二十四中学王梅春关键词:新课标作文教学立足课本观察积累感受生活内容摘要:作文教学要以学生为主体,尊重学生的生活,关注学生的情感和发展教师的主 要职责是在课堂上有步骤、有计划地引导学生用好课文范文，积累写作方法;引导学生留心 观察事物，积累作文素材:引导学生用心感受生活，用“我手写我心”激发学生主动积极 地参与到作文教学中来，提高课堂教学效率，提高学生写作水平作文教学历来是我们语文老师头疼的问题，写作也是学生讨厌的・道题目随着新课程 改革的逐步深入，不论是中考还是高考，写作都成为了考查的重中之重，这不得不让我们对 作文教学重新慎重思考:新课标下我们到底该怎么教作文,才能让学生喜欢作文,愿意写作?新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本的理念,学生是学习和发展的主 体，是语文学习的主人作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上, 尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展。
教师的主要职责是在课堂上有步骤、 有计划地引导学生用好课文范文，积累作文素材,用心感受生活，激发学生主动积极地参与 到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我手写我心”,最终提高学生的写作水平具 体说来，教师可从以下几方面对学生进行引导ー 给学生心理松绑,消除其害怕写作的念头教师要在ー开始教作文时就告诉学生: 学习写作是为了交流交际，为了自己今后的学习、工作、生活的需要，并不是单纯为了应付 升学考试当学生认识到要在社会中安身立命，要生存和发展，就必须学习写作，学生主体 就会留心生活，主动学习用书面语表达，这时写作教学效率就有望提高了二 引导学生学好课文范文,积累写作方法新课程教科书编选的文章篇篇都是经典之 作，无论是选材立意、布局谋篇，还是写作技巧、组织语言都值得好好学习借鉴教师在课 堂上应抓住契机,有的放矢地对学生进行作文训练比如，七年级上册课文《走一步,再走 ー步》是初中生入学后接触的第一篇记叙文,我们可以先引导学生对比回顾他们以前写ー件 事的过程，然后告诉学生课文值得学习之处在于运用了卒章显志的方法，先叙后议，通过ー 件小事感悟到怎样战胜人生道路上的大困难,很有哲理接着，就课文后的练习三让学生口 头交流自己曾经遇到的困难及经验教训,引导他们总结人生经验。
最后，让学生写出来，没 有字数规定，要求先叙后议，短小有哲理就行这样说写结合，学生很快就完成了习作任务 此后，随着所学范文的增多，教师不断的引导学生学习文本的写作方法，比如学《春》、《济 南的冬天》的比喻、拟人修辞准确形象地描绘自然之美:学《三峡》、《观潮》、湖心亭看雪》 用白描与渲染相结合的方法描写景物:学《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《列夫死 尔斯泰》对人物形象的细腻描写:学《海燕》的象征手法的运用……经过三年的不间断训练, 学生掌握了诸多的写作方法,作文练笔自然会熟练三 引导学生留心观察,积累作文素材引导学生留心观察积累作文素材是中小学教学 的ー项重要任务《语文课程标准》中提出“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”巧妇难为无米之炊”,学生掌握了写作方法不 等于就能写出好作文,实际上很多学生作文时有材料缺少的情况,原因是学生不会观察生活、 积累素材语文教师应教给学生用语文的眼光观察生活调动多种感官参与观察，看人、看 物,要看特征:看事，不仅要看事件的过程，还耍看它的影响和蕴含的深意因为人们只有 去认识自然界、掌握生活,并用思想去钻研其中的各种因果关系的时候,生活オ能成为创作 的巨大源泉。
只有经过细致观察，透彻了解要写的事物,写出来的文章才会真切、生动教 师在教学中要通过文本学习让学生认识到留心观察对写作的重要性如鲁迅先生在《从百草 园到三味书屋》中，这样描写了雪地捕鸟的过程:“扌アザー块雪，事山地面，用ー枝短棒幸: 举一面大的竹筛来，下面散些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地车着，春鸟雀下来啄食,走 到竹筛底下的时候,将绳子一枚,便罩住了这段话中连续使用了一系列动词,准确地描 述了雪地捕鸟的过程，充满了生活情趣如果作者不进行细致观察，不熟悉雪地捕鸟的过程, 是绝对写不出这样优美的文字的教师要引导学生将观察所得及时记录下来，养成“不动笔 墨不读书”的好习惯,哪怕是一句话，ー个字也要及时记录另外，教师还要引导学生积累 记诵课文中富有表现力的字、词、句、段，千古诗词名句名篇，课内外名人名言，人民群众 中的鲜活语言等等，久而久之，学生积累的写作素材越来越多，写起文章自然会得心应手四 引导学生用心感受生活《语文课程标准》在写作目标中明确提出“力求表达自己 对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”观察生活是写好文章的基础，但文章往往是 从感受开始的有些人对生活进行了不少的观察，但却写不出好的文章来。
究其原因,主要 是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受因此， 语文教师应引导学生用语文的心灵思考社会、自然、人生，正所谓“一草一木总关情”，一 棵小草、ー只小虫、一处小景、一件小事……放飞思维，总能获得独特的感受用心感受生 活，是写好作文的另ー个关键如朱自清的《背影》中车站送别的场面:“我看见他戴着黑 布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,尚不大难可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩:他肥胖 的身子向左微倾,显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了这段 文字通过对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情这种感情，不是别人用语言表 达的，而是作者亲眼目睹、亲身感受到的因此，“我的泪很快地流下来了’’如果作者不是 深深地感受到了父亲对自己的爱,是绝不会因父亲去给自己买几个橘子而流泪的此外，语文教师还可以直接以教材为内容进行写作训练，如改写、扩写、缩写、续写, 就课文的思想意义或写作特点写ー段评论等等通过形式多样的写作训练既增添了作文教学 的趣味性，又培养了学生的写作能力总之，语文教师要在作文教学中，努力实现《语文新课程标准》的写作目标，孜孜不倦 追求写作教学的新境界，既要教给学生怎样看待社会、自然、人生,又要培养学生写一手文 质兼美、具有独特个性的好文章。
不断改进教学方法,利用课堂对。