《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓 名联系所教学科化学所教学段初三电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法单元主题：化学是一门以实验为基础的学科（对蜡烛及其燃烧的探究）单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：（1）了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题；（2 ）了解化学是一门以实验为基础的自然科学教学过程和学习活动：简单引入，然后通过对蜡烛及其燃烧的探究来说明化学是一门以实验为基础的学科在做实验前，老师描述蜡烛燃烧前的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并让学生做好记录接着点燃蜡烛，提醒学生观察实验过程，老师进行描述蜡烛的声音、形状、火焰及其温度等变化然后对蜡烛燃烧生成的产物进行说明总结本课时的内容描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）在学习前提供蜡烛等实验所需仪器和物品，让学生提前预习课本内容，初步了解该节课的内容，在上课前提问学生这节课的大概内容，以此来进行学习需求分析，在学习过程中采用探究式教学，让学生参与其中，观察学生在课堂上的表现进行评价，在学习结束后采用作业的形式进行评价学生对该内容的掌握程度第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：批判性思维和解决问题能力、沟通与合作修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)教学内容：（1）了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题，并通过实验等手段解决这些问题；（2 ）了解化学是一门以实验为基础的自然科学，培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
教学过程和学习活动：本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘首先让学生观察蜡烛燃烧前的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）肯定学生的回答然后点燃蜡烛，让学生观察蜡烛燃烧的过程，并描述其声音、形状、火焰及其温度等变化充分肯定学生的表现继续引导：再来观察蜡烛燃烧后生成了哪些物质，并用实验证明指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生[火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃]提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？总结本课时的教学内容描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：在描述蜡烛的密度时，让学生思考怎样来证明蜡烛的密度，以此来培养他们解决问题的技能；在蜡烛燃烧时，蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
要证明哪一层的温度高，让学生讨论，以此来培养学生的沟通与合作技能第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规1、修改后的评价量规：我选择的是问题解决量规 等级指标名称4321确定相关信息我能清楚地识别出解决复杂问题所需的重要信息在解决问题时，我能区分出重要和不重要的信息我有时需要帮助才能找到解决问题所需的重要信息我解决问题时经常忽视重要信息识别问题在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我预计可能出现不同的问题，并在它们发生之前，考虑解决的方法在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我预计可能出现问题，并考虑避免的方法在《对蜡烛及其燃烧的探究》单元中，我有时会预计可能出现的问题，但是，不太考虑避免的方法我很难预计可能出现的问题分析问题在解决问题前，我仔细地分析问题所有的特点，找出解决办法在尝试解决问题前，我会仔细地考虑问题，较难找到解决办法。
有时，我在没有考虑问题之前，就着手解决它了我通常在考虑问题之前，就开始解决问题使用策略面对任何问题，我都能使用我学过的策略和工具以及学科性知识来解决问题我使用学科领域的策略、工具和知识来解决问 题被别人提醒后，我用学科领域策略、工具和知识来解决问题我不用学科领域策略、工具或知识来解决问题交流解决方案我能够引导大家讨论出结果我清晰和全面地与大家交流问题解决过程和结果我能够和平的与大家交流问题解决过程和结果在别人帮助下，我能说明自己的问题解决过程我不能说明问题解决过程反思我通过反思问题的解决过程，做出调整，不断提升自己的解决方法我反思问题的解决过程，评价做得怎样，在必要时，我做一些改变有时在问题解决后，我会反思自己是如何解决问题的在任务完成后，我基本不反思自己是如何解决问题的2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我将在项目学习的中期和后期使用解决问题能力量规，以此来跟踪学生在单元活动中解决问题的能力和方法，针对设计实验、合作探究的主要学习环节的问题进行解决问题的评价，并举办反思总结讨论会，对照学生的解决问题能力量规，解决那些尚未解决的问题，找到问题的解决方法，反思项目学习中的不足，及时调整项目计划，为最后的成果总结做好准备。
在结束时为学生对本单元的理解程度作评分学生也可以使用评价量规表作为学习评价表进行自评、互评，更好地促进学习和提高学生学习的主动性，加强学生之间的互助交流选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规1、创建的评价量规： 等级指标名称2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价日记要求学生在自己的日志上记录自己学习《对蜡烛及其燃烧的探究》的过程及遇到的问题如：你在设计证明蜡烛的密度比水小时的实验时，遇到了什么困难？你在证明蜡烛燃烧的产物时，设计的实验是否合理全面？你又是用怎样的思维来解决这些问题的？教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生完善实验设计讨论在设计实验时，让学生学会与同学讨论，尽量设计出完善的实验方案，在此过程中，学生可能会遇到很多问题，这样有助于他们发散思维，而我更好地了解学生的需求，在他们讨论之后，我会做一个分析和总结，整理学生所得出的结论。
作品与展示单元完成后，利用小组的形式对学生实验设计方案进行自评，互评和师评，选出优秀的实验方案并进行展示鼓励学生在生活中遇到问题要想办法解决第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径2.意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用教学目标1、认知目标：①认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；②能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论③认识合作与交流能更好地完成实验2、技能目标：初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法，会简单设计实验方案3、情感目标：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度评价时间线 学习开始学习进行中学习结束1、头脑风暴1、合作量规2、在构建知识网络的过程中，进行日记的记录3、开展相互小组讨论会和师生讨论会1、回顾日记2、日记问题4、思维技能评价5、自评、互评6、作品评价2、学生对该单元的学习进行自我反思总结第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表注：第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述头脑风暴回顾学习情况在学习该单元开始前，我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘与蜡烛燃烧相关的已知知识 日记问题分析学生需求在学习该单元开始前，我要求学生通过日记对以前的学习进行反思，对该单元的学习设置计划和目标合作量规鼓励自主学习与合作分组对验证蜡烛燃烧的产物设计实验方案，利用合作量规表日记记录回顾并反思学习情况在整个单元的学习过程中，要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况，在单元结束时，可以利用日记进行回顾，并进行反思小组讨论会和师生讨论会评估学生需求安排讨论小组讨论会和师生讨论会可以及时了解在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度思维技能评价检查学生的理解能力在学习过程中，使用思维技能评价量规对学生的思维学习技能进行了解 自评和互评调查表监控学习进展通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的方法或学习了解程度进行调查，能及时反思并改正自己的方法作品评价量规检查理解程度和鼓励元认知通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图反思量规展示理解情况在学习单元结束时，利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思，通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计第8步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明合作量规表评价内容等级分值A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)自评互评单元学习参与程度积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题参与该单元学习，只能通过引导发现问题参与该单元的学习，但消极对 待制订计划制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性制定符合实际的实施方案，有代表性制定基本可行的实施方案，可供使用实施方案不够详细，可行性不高工作贡献积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前 问题解决能积极地和小组成员一起解决问题，能帮助小组做出合理的决定能提供解决问题的建议，能帮助小组做出决定有时我会提供解决问题的建议，有时能会帮助小组做出决定能选择不参与解决问题或做出决定，能有时给小组带来麻烦总分思维技能评价量规表评价内容评价指标等级A BC思维的广阔性在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。
遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各 种工具书来解决能利用各种资源主动探究,收集和处理信息在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想象出新的情景思维的灵活性在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟自评和互评量规表评价内容等级分值A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)自评互评积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合 作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理 性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造 性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题总分作品量规表评价内容等级分值A(25-20分) B(20-15分)C(15-10分)D(10-5分)自评互评作品核心很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无 漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够知识无重难点之分，混乱，不知所云内容设计能《遗传病与人类健康》的主题科学提出问题，以问题串的形式环 环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望能针对本《遗传病与人类健康》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《遗传病与人类健康》的主题问题设计随心所欲，偏离《遗传病与人类健康》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。
重 点内容有设计、篇幅加粗版面设计较合理、篇幅适当重点内容有加粗版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗相互合作能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸 收接纳并能 给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员出色的完成任务较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已不能应用有关软件对作品进行展示总分反思量规表评价内容等级分值A(16-12分) B(12-8分)C(8-4分)D(4-0分)学习热情我能积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题我能参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题我能参与该单元学习，只能通过引导发现问题我能参与该单元的学习，但消极对待收集资料我能积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果我能能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果我能基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果我能偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注相互协作我善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论我能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作我基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作我偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前日记反思我能通过日记不断对自己的学习进行反思，在学习中遇到困难能及时记录并向能与同学和老师进行讨论我能通过日记对自己的学习进行反思，能记录在学习中遇到困难，但并不能及时记录并向能与同学和老师进行 讨论我能通过日记对自己的学习进行反思，但很难发现自己的不足我并不理解该单元的学习，所以并没有进行日记反思问题解决能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定能提供解决问题的建议能帮助小组做出决定有时我会提供解决问题的建议有时能会帮助小组做出决定能选择不参与解决问题或做出决定有时给小组带来麻烦作品我能独立构建知识网络结构，系统性较强，知识联系性强，且得到老师和同学的好评我能在老师和同学的帮助下创作知识网络结构，有一定的系统性，知识联系度一般我在老师和同学的帮助下只能勉强构建知识网络，但系统性不强，知识联系度低我就算在老师和同学的帮助下都不能构建出相关的知识网络结构总分评价工具名称内容说明头脑风暴首先提出问题：蜡烛燃烧产物是什么，让学生激发创造性，产生尽可能多的设想的方法，认识到可以通过实验解决遇到的问题日记问题通过之前的日记，来反思和分析概念及过程，设定学习目标，发现有价值的探究问题合作量规各小组互相合作制定实验方案，认识合作与交流能更好地完成实验日记记录简短、按时间排列的非正式记录，用来反思和分析概念及过程，通过日记记录，了解在实验过程中遇到的问题是如何解决的，逐步改善实验方案小组讨论会和师生讨论会在会议上，学生就他们选择和准备的材料与老师和家长一起讨论学习反思和目标设定通过讨论，设计出更完善的实验方案思维技能评价评估学生的现有水平，反馈教师策略教学的效果，以及提供后续策略教学的参考，并学会通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论自评和互评调查表各小组对自己或同学对自己的方法或学习了解程度进行调查，体验到探究活动的乐趣作品评价量规各小组展示自己的实验方案，让其他同学进行评价，为同伴的作品提供反馈，进一步改善方案，体验到学习成功的喜悦反思量规使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
第9步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂在学习该单元开始前，我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘与蜡烛燃烧相关的已知知识，并让学生将该单元与生活联系，了解蜡烛燃烧生成的产物然后我要求学生通过日记对以前的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标在学习开始时，分组对蜡烛燃烧生成的产物制订相关实验方案，利用合作量规表在整个单元的学习过程中，再次要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况，在单元结束时，可以利用日记进行回顾，并进行反思及时安排小组讨论会和师生讨论会可以了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能对教学进行调整和修改在学习过程中，使用思维技能评价量规表对学生的思维学习技能进行了解，使教师及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正在学习结束时，通过作品评价确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的实验方案利用日记和反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。
通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。