湖南2023年教师资格小学教育心理学冲刺题及答案2 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，请将其代码填入相应的括号内) 1.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是( ) A.加涅 B.斯金纳 C.托尔曼 D.桑代克 2.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 3.顿悟说的奠基人是( ) A.考夫卡 B.韦特海默 C.苛勒 D.托尔曼 4.课堂上，教师一般在解决学生讲小话没认真听课的行为时，采用( )妥当 A.处罚 B.表扬别人忽视他 C.餍足 D.消退 5.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于( ) A.努力 B.运气 C.难度 D.能力 6.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特性( ) A.气质 B.性格 C.能力 D.动机 7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( ) A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢 8.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表达方法是用( ) A.图示 B.坐标 C.遗忘曲线 D.练习曲线 9.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为( ) A.语义联想 B.视觉想象 C.关键词法 D.谐音联想法 10.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学-j教育服务。
)思潮掀起一场教育改革运动 A.人本主义 B.行为主义 C.认知心理学 D.信息论 11.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是( ) A.寻求认可取向阶段 B.遵守法规取向阶段 C.社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶段 12.从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点这句话反映了心理健康的( ) A.动态性 B.静止性 C.相对性 D.绝对性 13.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们的( ) A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平 14.约束群体内成员的行为准则称为( ) A.群体气氛 B.群体压力 C.群体凝聚力 D.群体规范 15.教师知识结构的核心是教师的( ) A.相关学科知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.专业知识 二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。
把答案填在题中的横线上) 16.教师在写板书时，规定尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是__________ 17.从认知心理学角度将知识分为__________和程序性知识 18.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫__________ 19.动机最佳水平应是__________限度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果 20.班杜拉认为观测学习是通过观测别人所表现的行为及结果而发生的__________学习他的大量实验表白楷模在观测学习中起到了非常重要作用 21.当一个人熟悉了某种物体的常见或典型功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜力的功能，这称为__________ 22.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做__________，是记忆术自一种 23.过度学习达成__________时，记忆效果最佳 24.短时记忆的容量约为__________个组块 25.在概念形成过程中，__________和比较起着重要作用 26.影响自我效能感最重要的因素是个体自身行为的__________。
27.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用__________消除悲观行为，慎用处罚 28.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和__________ 29.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为__________ 30.规则学习重要有两种学习方式：发现学习和__________ 31.维果斯基提出了__________，指两个邻近发展阶段间的过渡状态 32.美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和__________行为 33.掌握同类事物的共同关键特性和本质属性的学习是__________学习 34.匹配题目涉及两列词句，一列是问题选项，一列是__________ 35.教师成长与发展的基本途径重要有__________和教师在职实践训练与进修提高 三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分) 36.如何帮助青少年建构健康人格? 37.人类学习与动物学习的本质区别有哪些? 38.如何对的对待和解决个别学生的纪律问题? 39.简述出现高原现象的因素。
40.简述专家型教师与新教师的差异 四、论述题(本大题有2道小题每题10分共20分) 41.如何运用感知的基本规律，提高直观教学的效果? 42.举例说明如何运用系统脱敏法矫正学生的心理障碍 一、单项选择题 1.【精析】A加涅对学习做出了学习层次的分类，还根据学习结果进行了分类 2.【精析】D场依存性个体重要运用外部的视觉线索来调整身体的位置，场独立性个体重要运用身体内部的知觉线索来调整身体的位置 3.【精析】C格式塔学派的代表认为，苛勒最早提出了学习顿悟说他认为学习就是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程就是忽然的顿悟 4.【精析】B表扬别人而忽视讲小话的学生是运用结合消退和强化的方法，即忽视不良行为、奖励所盼望的行为 5.【精析】D该生认为自己“本就是这块料”，可见他将考试成绩归因于自身的能力 6.【精析】B性格是人格的核心而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特性 7.【精析】A从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的过程最初进展得不久，以后逐渐缓慢，过了相称的时间后，几乎不再遗忘。
也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型 8.【精析】D从练习曲线中可以看出技能随练习量的增长而提高的一般趋势 9.【精析】D谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法 10.【精析】A在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动 11.【精析】D这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束即以良心、正义、公平、尊严、****等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律 12.【精析】C从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点这句话反映了心理健康的相对性 13.【精析】C掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才干达成对该项内容的掌握限度 14.【精析】D群体规范是影响和约束群体及成员行为的行为准则 15.【精析】D教师知识结构的核心是教师的专业知识 二、填空题 16.差异律17.陈述性知识 18.场依存19.中档 20.替代性21.功能固着 22.关键词法23.50% 24.7±225.变式 26.成败经验27.消退法 28.启发式29.发明性 30.接受学习31.最近发展区 32.操作性33.概念 34.反映选项35.师范教育培养 三、简答题 36.(1)重视青少年人格的整体调节;(2)帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感;(3)建立良好的人际交往环境;(4)引导青少年对的对待挫折;(5)引导青少年进行人格的自我教育。
37.(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识 (2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其别人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的 (3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极积极的过程 38.教师应当做到下面几点：(1)教师要对的对待学生的纪律问题;(2)有针对性地引导; (3)善于奖励，不要迷信处罚;(4)教师应通过自身的工作去解决问题，而不是把责任推给家长 39.(1)提高成绩需要采用新的结构和新的方法;(2)通过长时间练习后，学生的练习爱好有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降;(3)在个人知识方面，知识基础不牢的学生容易碰到高原现象 40.根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异第一，课时计划的差异对教师课时计划的分析表白，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性第二，课堂教学过程的差异：(1)课堂规则的制定与执行;(2)吸引学生注意力;(3)教材的呈现;(4)课堂练习;(5)家庭作业的检查;(6)教学策略的运用。
第三，课后评价的差异在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同 四、论述题 41.可以运用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果： (1)灵活选用实物直观和模象直观一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好 (2)加强词与形象的配合为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合在形象直观过程中，一方面要加强言语的指导，明确观测目的，提醒合理的观测程序另一方面，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检查直观效果并使对象的各组成要素进行分化再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式有时，先言语后直观，前者起指导作用;有时先直观后言语，后者起总结和概括作用;有时也可边言语边直观采用何种方式应视教学目的和教学过程而定 (3)运用感知规律，突出直观对象的特点要想在直观过程中获得有关的知识，一方面必须注意和观测直观对象而要有效地观测直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点 (4)培养学生的观测能力。
观测是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、积极的知觉过程观测是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观测基础之上的观测力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观测力是教学过程中的一项重要任务 (5)让学生充足参与直观过程激发学生积极参与的热情在也许的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的悲观被动的直观方式 42.系统脱敏法为美国心理学家沃尔帕首创，重要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试表现的恐惊有明显的治疗效果同时，也合用于其他以焦急为主导症状的行为障碍，如口吃、逼迫症等等 具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惊感的由轻到重的恐惊事物分级表，然后规定求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惊事物同时放松，等恐惊感接近消失时，再升级想象更恐惊的内容按恐惊事物分级表想象完毕后，再过渡到真实事物的逐级训练 在系统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反映很重要，由于有些求诊者要他放松时反而更紧张因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进其放松。
采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：①帮助求诊者建立对治疗的信心，规定求诊者积极配合，坚持治疗;②在引起焦急的刺激参照时，规定求诊者不发生任何回避行为或意向;由于回避能强化恐惊的心理和生理反映;③每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者的适应性行为。