2.1.2 队伍结构观测点综述系目前教师的整体结构合理、发展趋势好同时，不断完善和细化师资队伍的组成，通过人 才引进、进修、培训等手段，促使师资队伍的年龄、学历、职称、学缘、专业等主要结构指 标达到科学合理，重点专业课、主干课等主要教学队伍的梯队建设取得阶段性成果，形成了 一支老中青结合、以中青年为主、整体结构合理、发展趋势好的教师队伍一、师资队伍整体结构合理（一）年龄结构 系注意教师年龄结构的配备和构成，为了保证教师队伍年龄结构的合理和新老交替、平稳过 渡，系按照学科发展和教学梯队建设的总体规划，从引进人才入手，对各类专业人才的学历、 年龄、专业、技术职务档次、学术、科研、创作能力和成果提出了明确的要求，形成了一支 以老教师为学术导师，以中青年教师为教学科研骨干，年龄梯队科学合理的师资队伍表一 教师年龄结构统计表x度年龄2008-2009 学年2009-2010 学年2010-2011 学年总人数各年龄 段人数所占 比例总人数各年龄 段人数占仮 所比总人数各年龄 段人数占仮 所比35岁以下493163%533464%553665%36-45 岁1429%1426%1425%46-55 岁48%59%59%56岁以上00%00%00%注：“所占比例”皆为百分比（%），下同。
二）学位、学历结构 系十分注意教师学位、学历层次的建设，并采取有利措施逐年提高针对计算机系师资队伍 以往学位结构偏低的问题，学院从人才引进和加强培训、提高两个方面入手，加大提高师资 队伍学位结构的力度截止到目前，学院师资队伍中具有博士、硕士学位的教师42 人，占 师资队伍总数的 75％表二 教师学位、学历结构统计表学年度总 人 数学位结构学历结构博士硕士学士研究生本科大专人数所占 比例人数占仮 所比人数占仮 所比人数占仮 所比人数占仮 所比人数所占 比例2008-2009 学年4912.0%3571.4%714.3%1530.6%2449.0%00%2009-2010 学年5311.9%3973.6%713.2%1935.8%2445.3%00%2010-2011 学年5511.8%4174.5%712.7%2138.2%2443.6%00%（三）职称结构 系重视整体教师职称结构的科学与合理，并把它作为教师队伍建设的一项主要内容我系师 资队伍中具有中级以上专业技术职称的教师比例不断提高，获得高级职称的教师比例已经达 到了 26%表三 教师职称结构统计表年份教师正咼副咼中级助教教员总数人数所占 比例人数占。
仮 所比人数占仮 所比人数占仮 所比人数2008-2009 学年2412.0%1428.6%2449.0%1020.4%00%2009-2010 学年2611.9%1426.4%3667.9%1426.4%00%2010-2011 学年2711.8%1425.5%3665.5%1629.1%00%（四）学缘结构 系从加强师资结构的高度，教师来自于全国的各地的30 所重点院校，形成了良好的学缘结 构五）主干课教师 系重视整体计算机学科主干课教师队伍的建设，并与课程建设紧密地结合起来结 3 个专业 的主要专业主干课进行了认真梳理和确认，对主干课师资队伍建设、认可教师的必备条件、 课程建设内容提出了明确要求，形成了以课程负责人为骨干、每门课程不少于3 名教师的主 干课师资建设格局，在职称、年龄、学历等方面，务求拉开一定距离，形成科学合理的梯队 结构二、师资队伍发展趋势好（一）教师队伍整体层次大幅度提高 系极为重视一流的师资队伍的建设，关注教师队伍的整体水平，围绕学科建设和本科教学改 革，着眼于师资整体水平的建设和培养，近些年，在培养、引进、创作、学习、提高多方面 的发展下，教师队伍业务精湛、数量充分、结构合理、趋势良好，整体层次大幅度提高。
在 各个专业学系的主干课形成了学术梯队二）教师队伍整体水平不断提高 根据学科建设和人才培养实际需要，加大了教师培训,有针对性地对教师进行不同形式的培 养和培训并充分发挥老教师的传、帮、带作用和中年教师的骨干作用，重点培养35 岁以 下的青年教师；继续保持良好的学缘结构，提升整体学术活力三、专任教师中具有硕士、博士学位的比例超过50％ 为了提高教学水平和科研能力，学院高度重视提高专任教师中拥有硕士、博士学位的人数比 例，一方面鼓励在职专任教师通过进修培训提高学历（学位）；另一方面引进人才时适当提 高学历（学位）要求近三年来，学院专任教师中具有硕士、博士学位的比例逐年提高，其 比例已超过了 50%四、存在的不足（一）分专业，数媒及信管师资数量不足 从全系来看，师资数量比较合理，但如果分专业，数媒及信管是新办专业，从统计的结果看 （2.1.2.1），教师数量不足二）分专业，数媒及信管教师队伍结构不合理 专任教师中，高级职称教师偏少，学术带头人缺乏三）“双师型”教师数量较少 由于教师来源渠道单一，大部分，大学毕业直接任教者所占比例较大，加上办学规模的扩大， 专任教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会较长时间到生产一线锻炼。